浅谈在小学语文教学中渗透中国传统文化

朱希颖

(江西省抚州市南丰县三溪乡中心小学 江西 南丰 344500)

1.引言

五千多年的文明发展孕育了不少优良的中国传统文化，从“孔融让梨”到孙康“囊萤映雪”，再到岳飞的“精忠报国”，无一不是值得我们去传承和发扬的优秀思想文化。但反观如今，物质优越的今天，各种思想文化和主张泛滥，优良的传统文化却难以被广泛接受到。课堂要担起重任，传承和发扬我国优秀的传统文化精神。[1]由于语文学科的特殊性，手执语文课本的教师更应义不容辞的担起重任，在教学中渗透优良中国传统文化，发扬光大中国文化。

2.传统文化在小学语文教学中的渗透策略

2.1 运用传统文化解读字义、字音、字形。在识字教学过程中，由于汉字笔画较多、读音拗口，许多小学生会卡在在读字、记字、写字方面。而运用传统文化解释汉字，不仅可以培养学生的语文能力，还能够让学生通过汉字学习来了解我国传统文化的源源流长。[2]比如，在教学“休”的过程中，将“财”字分解为“贝”加“才”，这是因为古代人民曾用贝壳作为货币交易，“财”的读音取自另一结构“才”。因此，通过传统文化的讲解，当“财”字再次出现学生面前时，学生就会想到货币，再根据结构的另一半可以轻松读出字音。由此可见，将传统文化知识与识字教学相结合，可以让学生领悟到汉字中所蕴含的文化元素，拉近汉字与传统文化之间的距离，也进一步提高了学生识字的数量和质量。

2.2 通过背诵、书写古诗词领会中国传统文化。古诗词中蕴含着深厚的传统文化，有奇绝峻峭的山水画卷，亦有文人墨客的情怀与理想，还有对人生的思考与态度。古诗词就是古人为我们留下的一笔宝贵精神财富，具有极高的文学艺术价值和审美价值。同时，古诗词精炼优美、朗朗上口，对记忆力较为活跃的小学学生来说，是渗透传统文化的好素材。虽然小学生年龄小、理解力有限，但通过讲解背景，也能体会到古诗词中蕴含的哲理与思想。如在讲述李白《静夜思》时，先向学生们拓展古人常“以月思乡”，再结合题目中的“思”与诗中的“月”。学生们便能理解李白在诗中的传达的感情了。理解诗词后，再引导学生熟读成诵，在一遍遍的朗读中，学生会一遍遍想到“在夜中望月思乡的李白”形象，并结合极富有韵律感的诗句，以此体悟到中国传统文化的魅力。

2.3 精讲成语故事发扬中国传统文化。四字成语是小学语文教学中的一部分，但总体占比较小。授课时，针对课文中出现的四字成语背后的故事进行深度讲解，是在课堂渗入中国传统文化的途径之一。例如，“揠苗助长”这一成语背后就是一个非常耐人寻味的寓言故事。将成语背后的故事先呈现在学生面前，以吸引学生注意力，仔细解读其中蕴含的价值观，由故事上升到优良传统文化精神，再来引导成语，深刻认知。这一教学过程将使学生感悟中国传统文化和记忆四字成语结合起来，其达到了一箭双雕的教学效果。在日常教学中，我不只单单介绍课文中出现的四字成语，每次上课时，都会根据教课内容，拓展一个四字成语，帮助孩子积累语文知识，从四字成语后的寓言故事感悟优良传统文化。

2.4 体验节日习俗传扬中国传统文化。中国传统文化节日是中国传统文化的体现形式和载体[3]，这些传统文化的精华就在于其精神所在，像端午节以纪念屈原所在，清明节以纪念逝去的先人所在，中秋节以思念亲人所在……目前，这些节日已被归为国家节假日，每逢这些节日，学校都会放假回给孩子们造成一种“节日及放假”的错误观念。临近放假前，在教授课堂时，我都会在课上向学生讲述节日由来，带学生领悟节日背后的传统文化。不过，传统节日的文化只根据概念，很难体会到其内在文化。以此在放假期间，要求学生跟着父母去体验这些节日习俗。在实践中获取知识与经验，体悟传统文化。再根据这些所感写随记，也不失为一个提升学生写作能力的好方法[4]。

总之，语文作为人文学科，与传统文化密不可分。小学作为学生学习成长的基础阶段，将传统文化渗透到教学中，不但激发了学生的学习热情、学习兴趣，还可以进一步活跃课堂气氛、提高课堂教学效率，进而达到教学相长的目的。