基于单元训练目标的课堂练习设计与实施策略

江苏省宿迁市实验小学 张玲玲

语文是实践性很强的课程，语文练习在课堂教学中至关重要。因此，我们在进行课堂教学钻研与探究的基础上，更应多关注课堂练习有效性的探索与实践，即对能促进语文学习、提高学生语文能力而又不增加学生负担的练习的研究。这就要求语文课堂教学中教师应借助课文内容，结合单元目标，优化练习设计，确保课堂练习的多样性与有效性，千方百计地让学生进行各种形式的语言实践活动。如何优化？下面以部编版教材四年级下册语文第四单元第13课《猫》为例谈谈。

一、练习设计凸显单元训练重点，目标明确

教师首先应该熟悉单元目标，对整本书的教材体系、单元目标有明晰的把握。

本单元的主要目标为“体会作家是如何表达对动物的感情的”及“写自己喜欢的动物，试着写出特点”，这个训练目的是引导学生读懂课文，感知作家老舍是如何通过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱进行了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫十分喜爱的感情。这里的关键点在于指导学生抓住课文的细节品读感悟，体会作者的表达方法，培养学生仔细观察事物和热爱生活的情趣。

在教学中，教师需要继续强化把动物当作人来描写的技巧，借助拟人、比喻、排比等方法，来表达对动物的真情实感。这样的设计确保了学生的课堂练习精准有效，教学目标非常明确。

二、课堂练习与教学目标保持一致，容易达成

单元训练是教材编写的别有用心之处，教师应该根据每个单元训练的重点，来研究制定针对性的课时教学目标，然后围绕这个目标设计新颖而恰当的练习。课中练习要和教学目标保持一致性，这样才能保证教学目标的可达成性。

如本课的一个练习设计是“作家老舍怎样把猫的温柔可亲具体逼真地展现在我们面前的？请画出相关的字词，朗读体会一下”，对应解决的就是教学目标中“通过抓住重点词句，理解大猫的古怪，体会老舍先生对猫的喜爱之情”，这样的练习设计才能保证目标的达成度。

三、练习设计处理好主要目标和次要目标之间的关系，突出关键点

每节课练习设计的有效性，最直接反映为是否解决了本节课堂教学中的主要教学目标和教学重难点，对于教学当中的重难点突破，也就是主要目标与次要目标之间关系的有效处理，主要看其是否针对关键点，设计了精准而恰当的练习，既减轻了学生练习负担，又在精要而恰当的练习中提升了学生语文能力，更是其有效性最好的检测。针对课堂教学中次要目标的练习设计，已延伸至课前或课后，课堂中做反馈或提示即可。

如本课的教学目标是：

1.认识“虑、职”等6个生字，读准多音字“屏、折”，会写“忧、虑”等15个字，会写“无忧无虑、呼唤”等17个词语。

2.有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。

3.学习文中的表达方法，思考这种写法是如何具体展现猫的性格特征的，并照样子写一写。

4.结合“阅读链接”，体会不同作家对猫的喜爱之情，激发课外观察动物的兴趣。

其中，目标1是次要目标，生字词语的积累与理解，以及预习习惯的养成巩固，主要通过预习解决。根据单元训练重点确立的主要目标即教学重点为教学目标2和3，所以本课的两个重要练习就是紧紧围绕主要目标设计的：“抓住关键词句，朗读感悟猫的性格特点，体会作者对猫的喜爱之情”“通过多种形式朗读，领悟作者的写作方法，并尝试照样子写一写”。

四、练习策略的坡度设计凸显方法的指导，有操作性

课堂练习的设计，必须结合学生自身的年龄特点及已有的语文学习能力，针对学生的个性特点和不同的学习层次来设计，既关注学生个体的发展水平，也要关注学生群体的学习效力。如本课中为解决主要目标而设的练习，在课堂教学的具体实施中有坡度，有抓手，由帮到扶再放，凸显了方法的指导。

这个练习中“朗读体会作者的表达方法”是本课教学的难点。因此，在设计练习的时候，分为两个小练习推进，由帮到扶，第一次练习是朗读重点语句，理解重点字词如“蹭”“伸”“印”等，让学生演一演，把猫的动作及神态表现出来，再说一说有什么感受，从而体会猫的“温柔可亲”。第二次练习是通过细节描写，仿照作者的写法，来仿写一段话，围绕中心句，发挥冒号的妙用，进行一系列的动作、语言、神态等描写，把事物的某一特点写具体。例如：仿写“这可是一只爱臭美的小狗”，这样的训练设计有坡度，易操作，巧妙地进行了写作方法的迁移运用，有效提高了学生的语言文字表达能力。

五、练习设计遵循多样性原则，丰富多彩

语文课堂练习的设计是反映教师教学实效性的有力手段，教师在练习设计过程中，应遵循多样性原则，力求形式新颖，内容丰富。针对课堂教学内容的特点，从不同角度和不同训练层面，创造性地设计可以调动学生兴趣和激发学生思维潜力的练习，避免单一重复而让学生枯燥乏味。如《猫》一文中生字词的练习设计，同样是“忧虑”“屏息凝视”“解闷”“遭殃”“蹭痒”这五个词，可以进行拼音连连看、字音字形闯关竞答、书写接力赛、我来做你来猜（一人通过动作神态等表演一人猜词）等，孩子们在这样灵活多样的练习中兴趣盎然，有效地激发了他们自身的学习欲望，挖掘了他们内在的学习潜能，让他们在愉快的练习中产生相应的情感体验，更有效地理解了文本所要传递的内涵，提高了他们的语文运用能力。

教者有心，学者得益。在不同的语文课堂教学实践中，教师应根据班级学生及课堂教学实际情况，设计针对性强的语文课堂练习，采取行之有效的练习策略，提升学生的语文综合素养。