在小学语文教学中渗透国学教育的策略思考

江苏省滨海县东坎街道坎南小学 吴 兰

国学作为中华民族优秀传统文化，充分体现了中华文明的精神和内涵。将国学与小学语文教学知识有效结合，能够激发学生对语文知识的学习兴趣，培养学生对国学的认同感，实现我国优秀传统文化的继承和传播。因此，教师需要对国学教育的内容进行挖掘和分析，提炼与学生能力发展水平相符合的教学内容，实现国学教育与小学语文教学的有效融合，进而有效培养学生的知识文化素养，提升小学语文课堂教学的效果。

一、开展国学经典诵读活动

开展国学经典诵读活动需要教师遵循因材施教的原则，依据学生的能力特点设定国学经典诵读活动的目标，提升国学经典在小学语文教学中应用的效果。例如：在教学活动中，教师可以播放《弟子规》《论语》等国学经典，对于学习能力相对较低的学生，只要求他们能够根据教材内容对国学经典文章进行熟练的朗读，并选取自认为有意义的句子摘录下来，师生之间进行交流和学习。而对于学习能力较高的学生，要在能够熟练朗读国学经典内容的基础上进行背诵，并对文章的中心思想以及部分语句进行有效理解。通过这样的方式，能够有效提升不同层次学生的学习能力，并强化他们对国学经典内容的接受与理解程度，从中产生自己的感悟，提升自己的审美情操和人文素养。

二、在识字教学中渗透国学教育

我国汉字的发展历经了多年的历史，是我国优秀传统文化中的重要组成部分，也是国学教育中的重点内容。因此，在识字教学渗透国学教育中，能够帮助学生在基础知识的层面对优秀传统文化进行认识和理解，感受我国汉字的独特魅力，激发对国学知识学习和探索的欲望。教师可以引导学生对汉字的演变过程进行了解，并讲解汉字背后的故事，营造轻松愉快的学习氛围，将汉字与国学教育有效结合，促进我国优秀传统文化的继承与传播。例如：在对《大青树下的小学》一课中的生字“晨”进行学习时，教师可以将这个字进行拆分解释，“日”在古代被比作太阳，“辰”字的古字形像农民手持的农具，合起来就可以解释为在太阳升起时双手持农具开始劳作，代表着早上。再例如“停”字从形象上看，是一个人靠在亭子上休息。通过这样的方式，能够将古人对汉字的理解融入汉字教学中，将汉字的优秀传统文化融入教学中，使学生充分感受我国汉字的独特魅力，有助于加深学生对生字的理解与记忆程度，进而有效提高语文教学的质量。

三、在古诗词教学中渗透国学教育

古诗词是语文教学的重点内容，其中也蕴含了我国许多优秀传统文化，非常值得学生诵读和记忆。在古诗词教学中渗透国学教育，能够帮助学生体会古人以古文表达情感的方式，感受古诗词中优秀传统文化的内涵，进而加深对优秀传统文化的了解和掌握程度，同时有利于学生树立正确的价值观。因此，教师需要依据不同的古诗词内容，把握古诗词的中心情感，开展古诗词的鉴赏活动，使学生在古诗词的熏陶中感受我国优秀传统文化的魅力所在，提升自身的文学素养。例如：《夜书所见》这首古诗词表达了作者远在异乡，对故乡的思念之情。在学习这首古诗词时，教师需要对作者叶绍翁的生平以及创作的背景进行介绍，帮助学生对诗词中所传达的情感进行感受与理解，进而产生对自己的家乡、亲人的思念与热爱之情。通过将国学经典融入古诗词教学中，能够有效拓展学生的知识面，提升学生对古诗词的理解与掌握程度。

四、在经典故事中渗透国学教育

小学语文教材中包含了许多我国传统的经典故事，这些经典故事都与国学经典有着密切的联系，故事的内容普遍具有较强的教育意义，因此能够帮助学生养成良好的行为习惯，塑造完善的品格。例如：《草船借箭》一课是我国经典文学著作《三国演义》中的经典片段，教师首先需要引导学生对文章内容进行学习，找到文章从哪些方面描写了诸葛亮先生的足智多谋，并有选择性地摘取《三国演义》中的其他经典片段，引导学生进行诵读，对片段的内容进行梳理和分析，如《三顾茅庐》这一片段，描写了刘备、关羽、张飞三人突破艰难险阻，以坚持不懈、锲而不舍的精神成功求取诸葛亮先生出山的故事。通过对这一片段的学习，能够引导学生加深刘备、诸葛亮等人物关系的理解程度，进而有效提升学生的文学素养，实现了对语文知识点的拓展和积累，提高了小学语文教学水平。

总而言之，国学在我国中华优秀传统文化中具有重要地位，通过国学教育与小学语文教学的有效结合，能够丰富小学语文教学的形式和内容，激发学生对语文的学习兴趣，调动他们参与课堂教学活动的积极性和主动性。因此，教师需要在小学语文的识字教学、古诗词教学环节中渗透国学教育，并将国学经典与语文知识融合在一起，帮助学生领悟我国国学的真正内涵，提升对国学经典的掌握程度，进而提高小学语文教学的效率和质量。