小学语文作文教学中培养学生的想象能力分析

江苏省常州市局前街小学 高羽佳

处于新课改的视角下，小学阶段的语文作文发展成为教师的教学关键点，学生写作不仅可以体现个性化，还可以体现对知识的积累和运用能力。作文代表着学生对字词句以及口头语言的提炼效果，还代表着学生对实际生活经验的总结以及情感的宣泄，因此教师要立足于生活，指导学生善于观察生活以及挖掘生活，调动学生想象力，进而培养学生想象能力以及良好的作文创作能力。

一、小学语文写作教学中学生想象能力的培养价值

1.有助于增强学生写作兴趣

小学时期作为学生想象力以及创造力形成的关键阶段，由于学生在此时期思维相对活跃，好奇心比较强，对新鲜的事物产生一定感知。在作文教学中触动学生想象力，可以提升学生学习兴趣。学生的写作想象力成为作文灵魂，多样化的想象能够促使文章更加生动活泼，所以教师要适当对学生进行表扬以及激励，在写作中获取更多的灵感以及成就感，丰富文本结构框架，树立小学生写作的信念，进而强化学生写作技能。

2.有助于学生发展写作个性

在小学语文作文课堂教学中，教师结合学生实际情况与学习水平设置环节，发展学生想象力，由于学生的思考风格比较独特，且每一个学生都能够体现自身的习作特点，所以教师要给予学生充足的鼓励，促使学生积极大胆表述自己观点，在写作中突破写作要求的条条框框，自由发挥学生想象力，进而发展学生写作个性，体现作文教学的全面化协调作用。

3.有助于增强学生写作技能

学生写作技能的提升本质便是持续积累，学生具备想象力以及良好的语言表达能力能够提升写作质量。创作的产生源泉便是生活，学生要按照自身生活中的一点一滴以及真情实感创新作文，充实作文内容，丰富想象，更好地书写优秀文本，提升实际写作能力。

二、小学语文作文教学中培养学生想象能力的有效思考

1.布设想象场景，调动学生写作兴趣

小学语文教师在作文教学中要致力于学生想象力的形成，布设学和“玩”结合一体的教学方法，保证学生可以在玩中进行写作，在写作中玩耍，师生之间体现和谐的关联，积极沟通与交流，全面给学生作文的创作提供轻松环境，触动学生写作灵感。另外教师适当引入趣味性话题，与学生共同思考与讨论，缩短师生距离，掌握学生写作水平和生活情况，更好进行教学活动。除此之外教师在具体的写作环节中应该提供想象与思考的空间，树立学生自主学习意识，按照所学的文本，组织学生分小组进行思考，相对活跃的气氛可以促使学生实效性地彰显自身想象力，适当通过问题触动学生好奇心，进而提高学生写作的动力。

比如“写观察日记”作文课堂教学中，教师需要给学生布设想象的场景，观察日记从学生自身入手，对身边的事情进行观察，找到事物的特征以及发展规律。比如要求学生观察操场中的小蚯蚓、观察春天的树木成长、观察下雨天天空的变化等等，学生可以丰富自身的想象力，联想到相关的场景，并且融入想象力合理创新作文的主人公与事情发展变化，适应小学生身心成长的需求，满足学生好奇心的趋势与指引变动。

2.关联实际生活，丰富作文素材

小学阶段的语文作文教学实际上与生活息息相关，学生想象力的形成与学生生活体验产生巨大关联，学生从多个视角观察能够感悟到生活的多彩，同时把想象力融入在作文中。与此同时，教师应该带领学生多多接触生活，在生活中体验想象力的精髓，把生活与想象紧密相连，比如组织学生观察事物，包括家中的宠物，尤其是小猫以及小狗等，观察这些动物的动作、声音和生活习惯，发挥想象力创作文章。小学生对今后的生活会充满好奇心，甚至一些学生会多次想象今后自己从事的职业，想象发展为什么样的人，所以教师也可以在课堂教学中给学生布置作文《未来的我》，通过信息技术给学生播放名人事迹与成长经验，带给学生无限的想象与创作动力，树立学生正确的思想观念，促使学生将心中所想落实到作文书写上。

3.注重写作训练，提升写作质量

为了更好地提高学生想象力，教师便要在日常的写作训练中进行，写作训练可以吸引学生发挥想象力，久而久之形成思维习惯。教师指导学生进行写作，通过已经学习的文本，按照文本内容续写，这样学生展现想象力，创作优秀的文章。但是教师要明确，学生要善于突破原文内容的局限性，将其视作前提，引进生动的故事情节，尤其是引进时代的经典以及生动的语言，条理清晰设计作文结构，致力于学生写作能力的提升。

综上所述，小学语文作文教学中，教师要注重学生想象力的挖掘，按照作文教学要求与学生写作能力，精心设计教学环节，引进先进的教学思想，以学生为中心，挖掘学生写作潜能，通过布设想象场景，调动学生写作兴趣、关联实际生活，丰富作文素材、注重写作训练，提升写作质量等方式，不断触动学生想象力，强化作文教学的运作效率。