核心素养下的小学语文读写结合教学策略

福建省南安市周厝小学 黄智洪

新的教学理念要求教师在授课的过程中打破传统的纯知识授课方式，要求教师更加注重学生的阅读和写作能力的培养，从而使学生的语文综合素养得到提升。在小学阶段，学生阅读与写作能力发展的快慢，直接影响着他们在其他学科方面知识获取的效果。因此，小学语文教师在授课的过程中一定要把学生的语文核心素养培养放在第一位，帮助学生在课堂教学过程中尽可能提高阅读与写作的能力。本文将重点探究核心素养下的小学语文读写结合的阅读教学方法。

一、现阶段小学读写教育开展的情况

就目前的小学阶段语文阅读教学中读写结合情况进行分析，我们不难发现很多小学生由于缺少正确的引导，未能建立起正确的读写习惯，这也是学生语文核心素养没有得到提升的一大原因。很大一部分学生无论是在课堂内的文本学习，还是在课外的扩展阅读都只是囫囵吞枣，没有从根本上对文章内容进行深层次的分析和探究，这就导致了学生阅读能力的提升很难有实质性的进展。

究其原因，除了教师在教学过程中没有用心研读文本而造成了泛泛而“教”之外，更多的是目前很多小学生对于写作缺乏兴趣，他们在写作时都会感觉到没有东西可以写，缺少有用的素材。这也从另一个方面体现了学生的综合素养不高，大家把学习当作一种任务，使得学生的读写热情不高，影响了学生的语文综合水平。

二、核心素养下小学语文读写结合教学策略

面对这样的教学困境，教师除了改变自身的备课方式，更多应该采用一些切实有效的教学策略帮助学生在提升语文核心素养的基础下进行读写结合教学，下面将从几个不同的角度探究如何在阅读教学中提升语文核心素养的基础下进行小学的读写结合教学。

1.提升学生在阅读过程中的文化储备

语文核心素养对于学生的终身发展而言是非常重要的，但其中的语文阅读能力提升不是一朝一夕就能够获得的。教师应该在平时的教学中，充分重视语文课堂这一个阅读能力培养的主阵地，通过帮助学生在系统的课本学习中不断地获得阅读能力的提升。在课堂中教师需要多结合教材中的各种“资源点”，帮助学生进行知识文化的储备。如讲解部编版三年级下册王维的《九月九日忆山东兄弟》一诗时，就可以引出王维的《送元二使安西》、王勃的《送杜少府之任蜀州》等送别诗。

同时教师还可以组织学生在课堂中开展多样的互动，使得学生在课堂中获得更多的文化感悟。如学习部编版五年级上册《牛郎织女》一课时，可以举行一个七夕赛诗会，让学生交流、诵读有关七夕的古诗，通过诵读使学生的阅历更加丰富，帮助学生积攒更多的文化素材，提升了学生的文化素养。这样一来，在语文阅读教学的过程中学生可以更好地掌握一些人文领域方面的知识，有了更多读写方面的内涵，促进了阅读与写作能力的提升。

2.加强学生在阅读过程中的感知能力

小学的语文教学是一个较为系统的过程，对于语文这门学科而言，阅读的教学以及习作的训练是相辅相成的，两者是不能独立存在的，读写能力的提升与学生对文本的感知能力是密切相关的。学生在文章阅读的过程中仅仅明白字面意思是远远不够的，教师应该在课堂教学中指导学生感悟文章的创作意境、文章中出现的人物心理特征以及作者在创作时所包含的思想感情等。

教师在小学语文课堂中一定要注意以上环节的安排，通过“润物细无声”的方式提升学生的阅读综合素养。只有当学生对文章的理解更透彻，懂得了作者遣词造句的精妙后，才能够更准确地运用文字来表达自己的真情实感，最终促进学生读写能力自然而然地提升。

教师在语文课堂中对学生进行有效的阅读指导，不仅可以帮助学生更好地去鉴赏文章，还可以使得学生的读写水平得到最大的提升，让学生在未来的学习过程中有更好的表现。

总而言之，随着社会对于人才的素养要求越来越高，小学语文课堂承担了更多的责任，在教学中教师要准确把握语文核心素养，将语文的阅读能力和学生的写作能力进行有机结合，通过不断完善教学方式来推动语文课堂的发展，使学生在小学语文学习的过程中获得更多的能力，提升学生的综合素养。