在阅读教学中渗透美育，优化课堂教学

福建省泉州市永春县实验小学 潘伍珠

小学阶段，教师不仅要提高学生的语文知识以及学生的阅读能力，同时也要对学生进行美育教育。美育是指培养学生对于美的认识，让学生能够逐渐认识美、寻找美和创造美，同时这也是美育在学生学习当中给予学生的优秀能力。美育是小学生在小学语文阅读学习当中不可缺少的组成部分，小学生的年龄比较小，十分需要正确的引导，而美育可以提高学生的思想，培养学生的优良品格，提高学生的审美能力，在学习过程和阅读过程当中养成良好的情操。教师应该通过阅读的文章丰富学生的知识量，增强学生各方面的能力，让学生在学习和生活当中都能找自己的前进目标，开展高效美育。

一、通过事物开展美育，渗透美育策略

由于学校长期对于美育的忽视，导致教师对于美育如何去开展十分模糊和陌生，语文教师常常认为美育教学只存在于美术或者音乐等学科，而忽视了美育在小学语文课堂当中的作用。语文学科也有着其他学科所不能代表的传播性以及人文性，有着非常丰富的美育资源，以及美育条件，教师在教学过程当中要合理利用语文带给学生的优势来提高和培养学生认识美和创造美的能力。

例如，在阅读课文《爱莲说》的时候，教师可以通过《爱莲说》当中的荷花来为学生开展美育，荷花历来被佛教尊为神圣、纯洁之花，并且极力宣传并倡导人们学习莲花这种清白、圣洁的精神。在课文《爱莲说》当中，作者周敦颐也明确表达了自己对荷花的热爱，以及对于荷花的崇尚，教师可以从《爱莲说》当中的“予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖”为学生讲解荷花“花中君子”的美誉由来，让学生从莲花身上找到莲花的精神和品格，引导学生逐渐在阅读《爱莲说》当中，掌握托物言志的写作方法，使学生能够深刻感受到《爱莲说》所传递的情感，培养学生正直的个人品格。小学生在学习过程当中不可避免要接受阅读教学，而在阅读教学当中，教师可以通过事物来开展美育，在教学和阅读当中渗透美育策略，让学生能够在语文阅读学习当中收获更多的知识。

二、以景色开展美育，引导学生欣赏美

在语文阅读过程当中，教师可以通过用景色来展开美育，从而引导学生用自己的内心去欣赏美，教师可以通过阅读课文当中一些有意境的古诗来帮助学生去创造一个全新的心理世界，让学生能够在实践中用自己的内心和诗篇作者融为一体，感受美，创造美。

例如，在学习古诗《咏柳》的时候，教师可以通过一些音乐来将学生带入到诗中所描绘的情境当中，让学生感受到诗句当中春意盎然的景象，从对柳树的总体印象转换到柳条，再写到柳叶，最后进行总结来描述二月里温暖的春天。教师在学生听相关音乐的时候，应该引导学生将眼睛闭起来去感受在音乐当中带给自己的感情，然后教师为学生朗读《咏柳》，让学生可以在听觉和想象的双重作用下感受古诗的画面美，提高学生的审美能力，在听歌的时候和作者产生共鸣。对于年龄较小并且心智尚未成熟的小学生来说，如何去欣赏美是一个非常大的难题，教师通过景色来开展美育，可以将学生代入到美育当中。教师要给予学生充分的自由想象空间，让学生能够在自己的内心世界当中完成自己的想象，从而逐渐提高学生的审美能力，培养学生创造美的意识。

三、以优秀人物开展美育，激发学生的热情

语文阅读教材当中有舍己为人的伟人，也有无私奉献的建设者，还有回忆童年生活的文坛巨匠。这些都是教师开展美育的丰富资源，教师可以从阅读教学中抓住这些人的特征，以及这些人的优良品质，为学生表达自己想要表达的思想感情，潜移默化地开展美育，使学生在学习优秀人物事迹的过程中理解美，发现美，形成自己的审美情感。

例如，在对文章《雷锋叔叔，你在哪里》的阅读学习中，教师可以为学生讲述一些雷锋的事迹，让学生能够从雷锋的事迹当中去感受雷锋个人的精神品格，雷锋一生舍己为人，并且到最后也是为了救别人而壮烈牺牲。教师通过自己的表情以及肢体动作使历史重新浮现在学生眼前，促使学生能够渐渐理解雷锋的个人品格。教师可以采取多媒体视频的方式让学生能够更深层次地理解“雷锋精神”，从而加深学生的阅读感悟，让学生在阅读当中找到自己需要学习的地方，培养学生对于祖国的热爱和自豪感。小学语文阅读材料中，有着非常多优秀人物的事迹，教师可以通过这些人物事迹开展美育，让学生在优秀人物的身上发现美，找到美。

总之，在小学阅读教学当中有非常多的阅读素材，教师可以从这些阅读素材当中开展美育策略，从阅读素材当中的故事、景物以及人物三个方面为学生解释什么是美，如何发现美，如何创造属于自己的美，从而使学生在阅读中逐渐形成自己的审美观以及审美情感。教师在阅读教学当中应该给学生充分的想象空间，让学生针对自己到底需要什么样的美而对自己发起提问，自主探索，寻找美，促使学生全面发展。