小学语文个性化作文教学研究

江苏省徐州市铜山区利国实验小学 王 浩

对于当前的小学作文教学来说，定式般的作文教学模板极大地压抑了小学生的自主性，他们的个性无法充分体现出来，影响对作文学习的积极性。教师应在作文教学中注重个性化的过程，通过有效的引导去了解学生的写作心理，促进其发挥出性格优势，突出情感表达特点。整体上，教师应为作文教学注入新鲜活力，在教学中去着力改善学生的写作思维，运用个性化的作文策略来点燃小学生的创作热情。

一、善用阅读材料，有效促进个性思考

小学生本身的性格就存在较大的差异，笼统的作文教学不能普适学生的学习情况。因此，教师需要在作文教学中灵活运用阅读材料，使学生在学习与分析的过程中学习到更多的知识，通过阅读了解不同作者的写作风格，并在情感的激发中，对文字表达有更多的感悟，以此实现个性化的思考。

如对于比较内向、沉稳的学生，教师可以让其多阅读托尔斯泰、杜甫的作品，学习写实的风格，尝试运用质朴的文字去描写生活中人们的状态，从衣食住行到时事热点，还可以使其在写作中加入自己对国家、生活、社会、未来等方面的思考。对于小女生，教师可以让她们学习冰心女士的文字，在阅读作品的过程中去找到更多的灵感，学会运用精练语言抒发情感，以清新的语言将情感凸显而出，从而使学生的写作过程也沾染上独特的艺术气息。

另外，对班级内比较孤僻、观点独特的学生，教师可以让其学习鲁迅的风格，在一针见血的表述中道破主题，使其能在作文学习中灵活地运用语言去进行讽刺与批判，通过不断学习，写出自己的个性化思考的作文。

二、挖掘生活材料，提升个性写作能力

在作文教学之中，千篇一律是最为致命的，教师应注重学生的个性化培养，通过环境氛围的创建，将学生的心理与性格相结合，从而进一步发展小学生的写作个性。而个性化氛围的创建需要以学生的情感与理解为基石，教师应让学生去不断地挖掘生活中的材料，在发表意见的过程中观察学生的情感与理解，从而在多题材、多风格的写作中逐渐培养出学生的个性观念，提高写作教学效果。

如对五年级上册《二十年后的家乡》这一习作的教学中，教师需要让学生去搜集各方面的材料，使其观察生活中的各个方面，并举例说明这些方面分别会产生一些什么变化。其中，有一些对科技比较了解的学生，他们以无人机、平衡车、智能穿戴设备等这些出现的事物为基础，去设想未来二十年后家乡可能会出现各种飞行载具、家居一体化、虚拟现实设备等等，从而在作文上运用一些较为科幻的风格进行描述。而有一些对国际形势比较敏感的学生，他们设想了世界形势的各种演变，比如世界“大一统”或者“第三次世界大战”“核冬天”等，二十年后的家乡就可能成为某方面的文化旅游胜地或者某个军事基地、作战前线或者一片辐射废土等，其作文同样具有极强的吸引力。

这些都是学生以自己的个性与兴趣为蓝本进行的创作，在解读生活材料、生活环境的过程中对写作形成了深入理解，写作教学效果更好。

三、巧用信息技术，培养个性习作思维

对小学生的作文教学来说，教师应该重视学生的学习兴趣，提高学生的注意力，为学生进行丰富的教学展示。通过一些多媒体设备与信息化的教学材料，可以在音频、视频等方面的渲染中，让学生从资料中学习了解到他人的想法，在批判中吸收他人思想，逐渐使个人的思维成熟化，从而让学生能在作文学习中表现出个人的思维特点，写作的视野得到拓宽。

如，对四年级下册《我的奇思妙想》这一主题的习作练习中，教师就可以让学生通过媒体设备去了解大量的信息，还可以在课下让学生去看一些诸如《人与自然》《冰冻星球》《寰宇地理》等纪录片，也可以让学生去在爱奇艺上看各种科幻电影、在bilibili上看一些数码up主与科技up主投稿的相关的视频。通过对工艺、科技、人文等多方面的知识了解，很容易激发出小学生的奇思妙想。有一部分学生在看到“把豆腐做成刀”的视频后想象着自己把流动的水做成一把刀，可以用来清洗，也可以用来切割，还可以随时更换。而一部分学生看见了暗物质、虫洞等方面的视频，想象了自己拥有了掌握暗物质的能力，可以用来惩奸除恶、清理垃圾、推动国家科技进步等，抑或通过虫洞实现了时空翻转，自己到了多少多少年之后的未来，抑或穿越到了另一个宇宙，开始一段崭新的人生等。

还有学生在观看各种纪录片后，想象着自己从一个细胞开始演变，如何在地球的生物圈内与其他生物进行角逐竞争，最终通过不断的进化与发展登上了食物链的顶端，成为地球霸主。这些反映到作文中，充分展示了学生的个性化思维，表现出良好的教学效果。

总之，个性化的作文教学需要教师引导出学生的真实想法，让学生在学习中去进行自由的情感表达。并在丰富的材料引导下，能使写作过程引起学生的兴趣，把经典的教学策略与学生的实际状况进行深度整合，从而挖掘学生进行个性化创作的能力。