职业学校计算机教学中微课教学模式的策略分析

2020-11-25钱晨霞

无线互联科技 2020年22期

钱晨霞

(江苏省滨海中等专业学校，江苏盐城 224500)

0 引言

以职业院校计算机教学中的“Photoshop”课程为例，传统教学模式多采用案例教学法等，这些教学模式在实践中表现出学生学习积极性不高，枯燥乏味等缺点。而在新课程改革背景下，微课教学模式得到了大范围应用，怎样在职业院校计算机教学中合理使用微课教学模式，让学生在学习过程中表现出更高的积极性，同时让学生的学习热情得以增强，是所有计算机课程教师必须重点关注的问题。

1 微课的概念及其在计算机教学中应用的可行性

1.1 微课概念

所谓微课，指的是使用信息技术，基于学生在当前年龄段的认知特征，开展碎片化学习，以此来拓展自身知识体系。微课的主要外部特征为：教师在教学过程中作为引导者，指导学生进行微课视频、动画等媒体的播放，引导学生进行自主学习，并对学生在自主学习过程中所遇到的困难进行点拨等[1]。实践证明，微课教学模式是增强学生学习主观能动性的重要途径。微课从本质来说，是一种多媒体素材，一般是通过视频的方式呈现，在视频中，以图片、文字、语音、录像等方式，对课程知识形成综合展现。学生通过观看微课，从中吸取相关的知识，这样达到自主学习的效果。由于微课具备良好的自主学习效果，近些年逐渐得到广大教师的青睐，开始逐渐将微课运用到课程教学之中，发挥出显著效果。因此，对于职业院校的计算机教学，也可以将微课利用起来，创新教学模式。

1.2 可行性分析

在职业院校计算机教学当中，以Photoshop为代表的课程是培养学生动手动脑能力、设计能力、审美能力的重要基础性课程，但是在传统教学模式背景下，暴露出了诸多问题，如学生注意力不够集中，无法在课堂上熟练掌握相关技巧、学生对于相关操作的步骤容易遗忘等。但是伴随着微课教学模式的应用，突破了学习时间和地域的限制，教师可以将教学内容进行更加有效的解构，并基于学生实际情况制定出多元化的自主学习方案，让学生的课程学习效率得以有效提升，最终让学生的相关技能素养得到有效提高，并培养学生对于该课程的独立思考能力、设计能力、审美能力等[2]。除此之外，职业院校本身就具备良好的信息化教学基础，尤其是计算机专业的教师，对于计算机软件的使用操作更为熟练。微课的教学运用，涉及微课的制作、剪辑等一系列操作，计算机专业教师正好具备这方面的素养能力，这就为微课的运用提供了技术支持。综上所述，微课在职业院校计算机教学中的应用具有可行性。

2 当前职业院校计算机教学运用微课存在的不足

对于微课的教学运用，应当遵循一定的原则和规范，对微课合理使用。虽然微课具备良好的教学作用，但是如果使用不合理，也难以发挥出其教学效果，甚至可能引起负面问题。从目前职业院校计算机专业课程教学对微课的利用来看，并未全面达到理想效果，在个别环节的利用，或是个别教师的运用，陷入到了一些误区当中，导致微课的教学作用并未在计算机教学中发挥出来，需要引起注意。

第一，教学缺乏针对性，没有明确的目标导向。教学活动的开展，需要以具体的目标作为引导。因为每堂课的教学，涉及的内容并不相同，需要达到的效果也有差异。因此，为了让每堂课更加高效，就需要强化教学活动的针对性。尤其是对于微课的利用，更需要结合课堂教学实际的开展，确定具体的教学目标。在教学目标引导下，对微课实现合理运用，这样才能体现出更好的教学效果。但是目前，部分教师对微课的教学运用较为随意，没有确定目标，在课堂上没有规划安排，导致微课的教学作用没有发挥出来[3]。

第二，教学设计不够精良。利用微课教学主要是指导学生通过微课自学，因此在微课的设计上，就需要保证内容精良，能够对课本教材上的知识有效反映，又要能够让学生易懂易掌握。不过从当前实际来讲，部分计算机专业课程教师在设计微课的时候，对于内容的把握不够细致，一方面未能将教材课本上的重点知识全面融入微课之中，另一方面对于微课的构建缺乏逻辑，没有突出知识重点，从而导致微课不能很好地支撑学生学习。

第三，教学评价不足，未能持续优化。运用微课教学对于职业院校计算机专业课程来讲，尚且属于一个新鲜事物，往往并不能一次性就取得显著效果。在开始实施的阶段，可能会出现不少问题。对此，就需要通过教学评价，了解这些问题，持续性优化教学。但是，当前部分教师在教学中，往往只关注教学的实施，却忽略了教学评价的开展，对学生的学习没有做出评价，不了解微课教学的具体效果，这就阻碍了教学活动的进一步发展[4]。

3 例谈职业院校计算机教学中微课的使用途径

鉴于目前存在的一些问题，在中职计算机课程的教学中，专业教师需要对此形成认识，对微课利用方式予以创新，使其和计算机课程形成深度结合，发挥出更加显著的教学作用。

3.1 制定具体的教学目标

笔者以“Photoshop”课程作为研究案例，在该项教学中，因为学生之间的基础存在较大差异，所以必须要基于学生的差异性制定个性化的学习方案和学习目标，按照学生在这一年龄阶段的认知特征和规律，针对教学目标的设计应建立在学生的能力基础上，满足学生专业特征和市场的相关需求，鼓励学生进行大胆创新和踊跃思考。例如：在设计领域中，Photoshop是非常常用的平面设计软件，教师可以基于这一特点，在教学目标设计中，与现实生活进行串联，通过搭建相关场景，设计相关教学目标，提前让学生模拟今后在社会工作中对该软件的具体使用。

3.2 优化设计教学内容

笔者认为，在职业院校计算机课程当中，教学内容的设计必须要依托教材、专业和现实生活中的实际要求，打破教材的限制，贴近学生的专业，大胆对学生所学习的内容侧重点进行适当调整，对知识难点进行细化，通过构建教师在教学中的引导地位，指导学生突破学习的重点难点，让学生在自主学习的过程中，掌握相关知识技能，使学生对计算机课程产生更加浓厚的学习兴趣。

例如：针对美术设计类专业的学生，教师在开展“Photoshop”课程教学的过程中，可以将教学的重点放在学生今后在工作中可能会大量面对的LOGO设计、插画绘制等项目，并就这一环节当中业界所面临的普遍性问题进行深入分析，探寻问题发生原因，并设计相关的学习任务，即基于老师要求，设计相关的产品LOGO或插画等。通过上述的课程设计，让学生能够通过自主学习提升学习效果。

3.3 有效实施课堂教学

在微课教学模式中，教学视频是其中十分重要的构成元素，教师在教学过程中，必须依托于教学视频指引学生开展接下来的教学活动。所以，笔者在课堂教学开始，就会向全班学生播放一段关于“Photoshop”课程学习重点的教学视频，视频内容涵盖有操作方法，效果横纵向对比等，学生通过观察视频，能够了解不同操作方式所呈现出的视觉效果，在脑海中形成更加直观的印象。而在后续的自主学习过程中，学生便可以通过亲身实践，活用所学知识，提高学习效果。除了通过微课来指导学生自主学习，理解课本知识之外，还可以立足微课，创设课堂练习实践，指导学生对相关知识的应用，强化学生对具体知识的掌握。

3.4 落实评价持续优化教学

教学最后，教师还需要对班级学生最终的任务完成情况进行评价，解决班级学生在学习该课程中所暴露的突出问题。教师对学生的评价需要以正向评价为主，这样才能提升学生们的学习积极性。在进行评价时，应该重点关注微课运用的评价。也就是从整个课堂流程出发，分析微课在各个环节的具体运用效果，反思运用过程存在的问题，然后思考改进微课教学运用的具体方法。