小学语文教学如何提升学生写作能力

在小学语文课堂上，训练学生的写作能力既是重要的教学构成，也是学生综合学科能力提升的前提。一般来说，小学生在语言积累和写作思维上还有很大的提升空间，对于小学生而言，写作练习也是一个绝对的学习难点。教师要从学生的实际情况出发，根据具体的教学内容和教学训练目标，合理设定写作教学的实施方案。教师首先应当充分关注小学生语言的积累，并且要引导学生有效挖掘利用写作素材，构建学生基本的作文思维。同时，教师也要不断训练学生的作文思维能力，要让学生的想象力和思维发散能力在习作中得到充分体现。这些都是展开作文教学有效的方法，能够让学生的写作能力实现循序渐进的提升，作文教学的多元目标也可以很好地达成。

一、丰富学生的语言基础积累

小学阶段的作文教学中，教师首先要关注学生语言基础的积累，要让学生自身的语言素材积累越来越丰富。教师可以首先从阅读教学出发，在为学生分析解读文章时既要关注对学生阅读理解能力的培养，也要强化学生对课文中重点字、词、句的理解记忆，以这样的方式丰富学生的语言积累。同时，教师也要充分了解学生的学习现状和认知特点，在让学生记忆字词句内容时要采取合适的方法。教学中，教师要多在教学模式上进行探索，结合学生的实际情况找寻更具针对性的教学实施方案，这样才能提高学生的学习效率。不仅可以实现丰富学生语言积累的教学目标，也能为后续作文教学的高质量展开奠定良好的实施基础。

比如，在教学《对韵歌》这篇文章时，教师就可以基于文本的学习来引导学生不断丰富语言积累。比如，在教学导入时可以和学生做如下沟通：“今天我们要学习的内容有一些不同，这篇课文不仅涉及很多我们能够见到的事物，还将它们以特殊的方式连接起来。首先，我们来看大屏幕中出现的图画，你能认清楚图画上都是什么吗？”学生依照图画回答：“云、雨、雪、风、花、树、鸟、虫、山、水、柳树、桃树……”教师首先要对学生的回答给予充分肯定，随后，结合象形字的特点，以典型图片作为教学辅助，帮助学生快速记忆这些字词的结构、意涵。这样的学习方法可以让学生更快地掌握这些语言内容，让学生的语言积累更加有效。

二、引导学生有效挖掘写作素材

在展开作文教学的过程中，教师还要不断引导学生进行写作素材的挖掘，这也是作文学习中学生需要具备的基础能力。教学中，教师首先要充分了解学生的基础学习情况，然后制订科学合理的教学引导方案，要让学生多观察留意身边各种有趣的人和事，让学生可以捕捉更多值得写的素材和资源。

比如，在教授《春夏秋冬》这篇课文时，教师可以在教学过程中加入更多与课文内容相关的素材，以加强学生对文章的理解能力和感受能力。这篇文章描绘的内容都是学生在生活中熟悉的事物，教师可以基于这篇文章的教学来引导学生积累写作素材和资源。比如，教师在讲到“春”这一部分内容时，可以利用PPT展示春天的美丽景色，并让学生对图片内容进行总结或归纳。这样，学生就能掌握更多四季的特点，也能够在阅读文章的过程中领会课文是如何描绘与呈现春天场景的。这既能丰富学生的写作技能积累，也能引导学生在生活中形成良好的观察习惯，并且可以让学生将课堂上学到的相关内容应用于语文写作之中。

三、激发锻炼学生的思维活力

随着写作教学的逐渐深入推进，教师既要进一步丰富学生语言的积累，让学生更好地在生活中挖掘利用各种写作素材和资源，也要不断加强对学生思维能力的培养。教师要通过各种学习活动来培养学生的思维能力，让学生能够就一个具体问题产生自己的独立思考，并且可以有效组织语言进行各种想法和感受的表达。此外，教师也要鼓励学生在作文时充分发挥自己的想象力和创造力，让学生的写作思维能够更加开放与活跃，引导学生挖掘利用更多有趣的写作素材和资源，让学生的习作可以更为丰富多样。

教师可以在阅读教学中鼓励学生充分发挥自己的想象力与创造力，让学生的思维更加活跃。比如，教师在教授《羿射九日》这个神话故事时，可以引导学生对课文内容进行续写，从而在培养学生想象能力的同时，提高学生的语言应用能力。教师可以合理地组织与创设教学实施过程，给予学生有针对性的思维引导。比如，课堂上教师可以和学生进行充分的沟通，激发学生对于这个故事的学习兴趣，并且让学生产生表达欲望：“在经过上节课的学习以后，我们大家都知道了羿射九日的故事，可是从来没有人知道羿射九日之后发生了什么。请你拿起手中的笔，对这个流传千年的故事进行续写。”很多同学都对教师提出的这个问题很感兴趣，大家的思维也越来越活跃。这样的写作训练不仅能够提升学生的课堂参与热情，也可以很好地锻炼学生的写作思维能力。