妙用思维导图，提升作文能力

福建省泉州市永春县化龙小学 林金花

现代教学理念与传统教学不同，传统的教学方式单一枯燥，不能有效激发学生的学习兴趣，教学方式限制了学生的思维，阻碍了创新性的培养。研究小学阶段的教育发现，小学生在面对写作时会出现思维混乱、逻辑不清晰、语言不通顺、没有积累生活素材的习惯、不知道写作的目的和意义等问题，导致学生的写作成绩不理想。面对这些问题，教师可以采用思维导图的教学方式。思维导图教学法是近几年出现的一种新颖教学理念，指的是教师在教学中借助与教学内容相符合的图片，将知识教学生动化，逐渐帮助学生建立写作思维，提供一个良好的思维框架，使学生明确语言的逻辑性。借助思维导图巧妙地将各个主题与写作联系在一起，以层次化或发散性的方式展现出来，以趣味的方式激发学生的写作活力，帮助学生快速建立属于自己的写作思路，形成知识体系。

一、妙用思维导图，借故事训练想象能力

小学阶段的学生具有独特的性格和特点，优秀的教师是借助学生的特点顺水推舟，根据学生的性格和思想来展开教学内容，帮助学生更好地接受知识，降低学习的枯燥性。故事是学生比较喜欢的内容，而故事与写作又具有一定的关联性，因此教师可以借助故事来帮助学生进行思维的规整，以不断推进的线索来延伸故事内容，引导学生进行知识的快速掌握，在实际的训练中提升写作能力，充分发挥学生的想象力。

例如，教师在针对三年级课本中《我来编童话》的习作训练展开教学时，可以先给学生讲述一个《三只小猪》的故事，让学生根据教师讲述的内容来思考作者想突出的问题是什么，作者是如何在故事中突出主题思想的。在沟通与交流中让学生明白作者是想说明无论做什么事情，都要以认真的态度来对待，敷衍只是欺骗自己而已，通过挖掘故事内容来帮助学生厘清思路。教师可以将故事的脉络以故事树的方式进行展现，在清晰的板书中让学生看到作者清晰的脉络，加深学生的理解，利用思维导图的教学理念来帮助学生构建写作框架，在进行《我来编童话》习作训练时，学生可以明确自己写作的目标，知道自己想表达的内容，以此为根据进行写作思考，在连贯的思维中发挥创造性和主观能动性，保持属于学生自己的思想和创造力。这样的教学可以让学生将所学内容及时进行实践，加强知识的理解和巩固。

二、妙用思维导图，借图片明确写作内容

小学阶段的学生对图片、图画具有很高的兴趣，教师需要借助学生的兴趣点展开对应的教学，有效集中学生的注意力，不断地用图片来引入写作思路，让学生跟随图片进行思维训练，知道写作时应该思考的问题，明白写作中事件前后的逻辑顺序，在图片的影响下明白逻辑和顺序的意思以及意义。思维导图教学可以通过图片的形式来进行作文教学，以直观、生动、易懂的方式激发学生的学习兴趣，带动课堂氛围。

例如，教师在进行作文讲解时，可以借助思维导图的形式展开教学，如在讲习作《我家的小狗》时，教师可以将文字变为图画，分步骤来进行引导，让学生通过一张张图片展开思考，说一说自己通过图片发现和联想到的内容。教师可以针对这一教学主题展开不同的引导，按照时间顺序，将小狗从小长大的图片展现给学生，让学生来观察小狗的变化进行习作的书写；也可以选取生活陪伴的小事，将小狗与人一天的生活以图片的方式进行展现，让学生观察与思考，体悟小狗的忠诚与暖心，以此来展开作文的书写。此外，图片的展现可以为学生提供不同思考的方式，让学生逐渐感受到图片中蕴含的顺序性与逻辑性，明确写作内容，清楚写作思路，提高写作能力。

三、妙用思维导图，借直观手段促进表达

思维导图的教学不仅可以给学生提供写作的思路，还可以丰富学生的写作内容。小学生写作空洞无内容，一部分原因是学生缺少发现生活的眼睛，另一部分原因是学生不能灵活运用语言进行表达。

例如，教师可以将作文训练的内容以动画或视频的方式展开，通过生动的展示方式来吸引学生的注意力，在进行记叙文写作教学时，教师可先以脉络图的方式为学生展开，将记叙文需要包含的必要内容以幻灯片的方式进行讲述，以思维导图的教学理念来加强学生对写作的理解，并借助多媒体来展现不同的方向能出现的不同结果，让学生明白写作不是固定模式，而是多样化的表达，以此来丰富学生对写作的认知，同时逐渐积累写作内容。因此，教师需要借助多媒体与思维导图相结合的方式，为学生提供多样化的写作素材和写作方向，给学生一个指引方向，挖掘学生的潜力。

总之，思维导图理念下的作文教学可以帮助学生明确写作思路，丰富写作内容，把想象力和创新融入其中，有效发挥小学生的优势，保持新颖的理念，在思维导图运用中提升课堂趣味性，有效解决目前小学作文教学的问题，同时可以丰富学生的写作素材和写作思路，提高小学作文教学的质量，达到教学要求。