小学语文随文识字教学的方法

江苏省南京市金陵小学 吴方媛

在小学语文教学中，识字教学是最为基本的教学内容，对识字教学状况，以及识字教学成效产生影响的因素较多。现阶段，小学语文识字教学的状况并不好，这与识字教学方式方法选用状况不理想有直接关联，识字教学方法有效性偏低也是不争的事实。随文识字教学法的应用得到了很多关注，但随文识字教学法的应用状况并不好，诸多难点性因素的影响也不容小觑。很多教师无法较好地应用随文识字教学法，鉴于此，探寻出随文识字教学法的应用策略十分必要和重要。

一、小学语文随文识字教学概述

边学文边识字这一随文识字的教学方法一开始饱受质疑，但随着其在教学中应用深度与广度的不断增加，随文识字教学法的应用得到了广泛认可，随文识字教学也逐渐成为小学语文识字教学中的基本创新选择。一部分教师在教学中进行了随文识字的教学尝试，但这一创新教学法的应用状况并不好，这与相关难点性因素的影响密切相关。很多教师对随文识字教学法并不了解，缺乏随文识字教学法的应用经验。更为严重的是，随文识字教学法应用层面并未较好地进行相关因素的有效破解时，随文识字教学法的应用甚至会诱发相关问题的产生。这一情形下，教师也应当在积极应用随文识字教学法的基础上，不断促进随文识字教学法应用有效性的提升。

二、小学语文随文识字教学的具体方法

1.在语文绘本阅读中进行趣味性识字教学

在小学语文随文识字教学中，教师应当注重识字教学趣味性的提升，借助语文绘本阅读进行趣味性识字教学的做法较为可取。例如，教师可以在MOOC 平台上收集《姓氏歌》相关的识字教学资源，抑或选择具体的识字教学绘本。通过在多媒体教学设备上播放“张”字的演变相关教学课件，让学生对“张”这一姓氏的起源，以及“张”字的结构、写法、含义等形成深刻认识。随文识字教学强调在阅读中进行生字学习，在绘本阅读中，教师也要注重生字讲解与绘本中具体故事讲解间的联系，通过对相关文字起源趣味故事讲解，提升学生进行生字学习的积极性。在语文绘本阅读中，教师也可以在随文识字教学中穿插一些识字教学游戏，这能为随文识字教学法在整体教学中的应用提供有效帮助，促进随文识字教学应用下生字教学趣味性的不断提升。

2.结合语境进行生字含义解读

在随文阅读教学法应用背景下，教师应当结合语境进行生字含义的解读，这也是随文识字教学法实际应用上的基本形式。在小学语文生字教学中，生字含义的解读一直都是教学重点，随文识字教学的优势在于联系文章进行生字教学。在这一情形下，教师也要结合语境进行生字含义解读，引导学生养成结合语境进行生字学习的良好习惯。例如，在《金木水火土》一课中，教师可以结合课文语境，以及“金、木、水、火、土”的象形文字等进行生字含义讲解。以“火”为例，教师可以结合甲骨文中“火”字的形象，以及象形字“火”的演变、“火”的作用等精细化讲解汉字含义。教师也可以在互联网上选取一些生字教学短文，并要求学生进行短文阅读的同时进行生字识读，搞清楚生字含义的理解。这一情形下，随文识字教学法能更好地在小学语文汉字教学中应用，学生对生字含义的理解，生字的书写顺序等也能有更深的了解，这也有利于随文识字教学法的更好应用。

3.引导学生自主进行随文识字尝试

在随文识字教学法的应用中，教师也要引导学生自主进行随文识字尝试，这也能将随文识字教学法更好地融入小学语文生字教学活动开展之中，甚至是有效培养学生的生字学习能力。例如，在《对韵歌》的学习中，教师可以预先进行声母、韵母、拼音拼读相关知识的讲解，在设定基本的生字教学目标后，让学生在阅读《对韵歌》的基础上，标注“云、雨、风、雪”等生字的读音。教师也可以在互联网上收集与小学语文生字教学相关的文章，通过选取较为简易的文章让学生进行自主阅读，在阅读较容易文章的同时进行生字拼音标注，相同韵母标记，并尝试使用字典查询生字读音。借助自主进行随文识字教学法运用任务的布置，对学生随文识字教学法运用能力进行有效强化，随文识字教学法也可以更好地在小学语文生字教学中应用。

总而言之，小学语文教师需要对随文识字教学是什么，随文识字教学的应用事宜形成更为全面的认识，并积极在教学中进行随文识字教学应用尝试。随文识字教学的应用会受到很多因素的影响，教师也要对各种影响性因素进行系统分析，科学地进行随文识字教学法应用规划。通过系统性规划随文识字教学法的应用，并不断进行随文识字教学法应用层面的调整与优化，教师在这一创新教学法的应用上可以掌握更多主动权，这也有利于相应创新教学法应用价值的更好发挥。