小学中高年级情境化习作教学模式的探究与应用

福建省泉州市泉港区第三实验小学 林梅华

习作教学是小学语文教学中的重中之重，根据小学生的心理特点，语文教师可以通过创设不同的教学情境，引导学生学会观察，学会积累，学会想象，从而提高学生的写作能力。

一、构建主题情境，培养积累能力

主题情境表现出了强烈的目的性。通过展示某一类主题的图片、资料，学生就可以找到学习的重心，有计划地完成词汇、技巧、方法等方面的积累。为了搭建主题类情境，教师事先要做好准备工作。

小学作文分为写景、叙事、状物等几个大类。今天，以写景类的作文为例，谈谈如何构建 “校园一角”的主题情境教学。以学生生活的校园为例，首先，向学生展示图片、视频，激发学生回忆往日校园生活的情境，体会我们的学校是一个美丽的地方。接着，向学生展示教学楼、操场、植物园、旗台、榕树等各种各样的照片，请学生用自己积累的好词好句或自己组织语言运用静态和动态描写来描述自己所看到的景物，随后向学生展示了一些常用的好词好句进行加强巩固。通过观看学习，学生积累了“风景优美”“五彩缤纷”“鸟语花香”“绿草如茵”“欢声笑语”等等好词，以及“在那静悄悄的校园里，新出土的小草似乎正在和春姑娘说着悄悄话呢，‘春姑娘，谢谢你！为我们带来生机与活力’……”“春天校园里群芳吐露，月季、玫瑰、喇叭花、菊花，还有很多叫不出名字的花，这些美丽的鲜花为校园增添了无穷的色彩”等等好句。紧接着，教师进行了有关校园写景的作文训练。“同学们，我们每天都在校园里学习，对校园里的景物都很熟悉，同学们最喜欢校园里的哪一处景物呢？请你们拿起你的笔回忆生活情境，写一写你最喜欢的一处校园景物。”学生积累了相关的主题语言有感而发，动笔也非常迅速，文字如涓涓流水在纸海中流淌。例如，班上有一位学生写校园的榕树，他这样写道：“秋天时，我最喜欢在校园里的榕树下玩了。一阵凉爽的秋风吹来，树叶就‘沙沙’地唱起歌来，一片片黄色的落叶如一只只黄色的蝴蝶纷纷从天而降，我们捡起地上的落叶，把它当作飞镖，‘嗖’地往前飞，学生追着它……”孩子们一会儿就完成了习作，主题性情境的内容丰富多彩、有感而发,搭建起来也不困难，值得教师构建。

二、活用生活情境，培养观察能力

生活是学生习作素材的来源，语言创作的发源地，还是培养学生创作兴趣的摇篮。教师活用生活情境，培养学生的观察能力，学生的作文会更加细腻。

例如，在《快乐的春节》的写作教学中，笔者就活用了生活情境。春节即农历新年，俗称过年，一般是指除夕和正月初一。春节是一个意义重大的节日，在我国传统节日中具有很高的地位，每个人都非常重视。随后，笔者给学生播放了几个视频，内容是人们在过春节时吃年夜饭、守岁、贴春联、赏花灯、拜年、挂灯笼、贴窗花等。观看完后，笔者提出了几个问题：（1）以上春节活动有没有一些特殊的时间限制？例如，春节的哪一天，拜年呢？是早上，还是中午，或是晚上？（2）以上活动有没有一些特殊的寓意？例如，为什么要贴窗花？贴窗花的图案有没有什么特点？（3）为什么要开展这样的活动呢？有没有一些特殊的含义？除夕守岁的含义是什么呢？（4）在以上这些活动中，你最熟悉和喜欢的是哪一种活动？为什么？（5）哪些活动一直延续至今？你对春节的感受是什么？教师先导入生活化情境，唤醒学生的回忆。随后提出一系列问题，使学生的注意力从视频内容过渡到生活感受上。首先，帮助学生找到视频的要点，让学生知道春节有哪些活动，写作时要写什么。其次，引导学生抒发自己的看法，作文必须有真情实感,才能打动改卷教师。有必要的话，教师提完问题之后可以让学生再次观看视频。

三、提供想象情境，培养想象能力

想象力是学生的秘密武器，在写作中可以发挥一定的魔法效应。为了培养学生的想象力，教师要善于提供想象情境。

例如，在《未来的世界》的写作教学中，教师为学生提供了一个想象情境。教师点击视频的播放按钮，开启了学生的学习旅途。在视频中，有机器人向我们缓缓走来，汽车在天空中飞翔，人们可以随心所欲地干自己喜欢的事情。这是一个五彩缤纷的、和平的、充满生机的美好世界。在这里，我们只能听到人们的笑声，而听不见人们的悲泣。随后，一首缓慢的音乐播放出来，学生也开展了想象和探讨。教师相机提问：在目前的生活中，你有没有因为什么事情而困扰呢？这些麻烦在未来的世界可以解决吗？未来的世界究竟是什么样子的呢？你想不想居住在未来的世界？学生表示，未来我再也不用如此辛苦地学习，直接把知识一键导入我的大脑中；未来，机器人会创造出越来越多的美食，可以满足我对美食的一切幻想。未来，科技十分发达，我想要的，人们想要的都会实现。未来，还可能会实现时光逆转。不得不说，学生的想象力非常丰富。当学生已经想象出一个事物或者一个情境时，学生的作文就有了着落，就可以从这个点展开。这时，我又回到了这节课中，引导学生在小组内寻找生活中想要实现但还未实现的事，展开讨论。在交流讨论的过程中，学生想象力的活跃程度又上升了一个层次，也拓宽了学生的想象空间。

小学中高年级的习作教学仍是关键，有效的情境化习作教学的开展，可以提高学生的习作能力，促进学生写作水平的提高。