学习预测策略，提升阅读能力——以《总也倒不了的老屋》为例

江苏省仪征市陈集镇中心小学 孔祥红

所谓“预测”，就是读者在阅读过程中依据文本内容，运用已有知识经验，对故事的发展、结局、人物命运、作者情感等内容进行推测，并在阅读过程中寻找文本信息对自己的推测进行验证的动态过程。预测不仅是一种阅读策略，也是一种基本的阅读能力，是学生必须掌握的一种能力。本文以《总也倒不了的老屋》为例，谈谈如何让学生学习预测策略，懂得预测有据、预测有法，在趣味阅读中提升阅读能力。

一、题目切入，学习预测

文章的题目往往揭示了文章的主旨。在教学中，我们可以引导学生根据文章题目，大胆预测故事情节，以此激发学生的阅读兴趣。

《总也倒不了的老屋》题目很是新奇，为学生提供了巨大的猜测空间。教学本课时，为保持课文的神秘感，教师可以让学生先不要预习，上课时一起围绕课题学习预测。具体过程如下：

师：同学们，教师带来了一个故事，（出示《总也倒不了的老屋》，板书课题），看到这个题目，你们有什么疑问？

生1：老屋为什么总也倒不了呢？

生2：老屋是什么样子？

师：你们真会动脑筋，大家猜想一下老屋可能是什么样子？

生1：我猜老屋里到处是灰尘。

生2：我猜老屋里有很多蜘蛛网。

生3：我猜老屋可能门窗都破了。

……

师：（出示图）看，这就是老屋的样子，作者是这样写的。

出示文字，指名读。

师：看看和你猜想的一样吗？

生：有的一样，有的不一样。

师小结：同学们刚才结合自身经验和已有知识对老屋的样子进行了大胆的猜想，并读课文验证了自己的猜想，这样边猜想边阅读并验证的过程叫预测。我们预测的内容可能会和故事的内容一样，也可能不一样，预测没有对错，在读故事的过程中边阅读边预测会让阅读更有趣。

在这个过程中，教师引导学生质疑，猜想老屋的样子并阅读课文验证猜想，初步认识了预测，唤醒了学生的预测意识，提高了学生的阅读兴趣。

二、研读文本，练习预测

要想学生正确地运用预测策略，先要教会他们如何预测，即要引导学习预测策略，学会从文章题目、文章内容、文章配图等方面入手，进行合理预测，在合理的猜想中训练思维、发展思维，从而促进深度阅读。具体指导过程如下：

播放1～3小节录音。

师质疑：听完了录音，大家预测一下老屋会答应小猫的请求吗？请以“我猜……因为……”的句式说说你预测的理由。

生1：我猜老屋会答应小猫的请求，因为一般年纪大的人都很善良。

生2：我猜老屋会答应小猫的请求，因为从图上看，老屋看上去很善良，很慈祥。

生3：我猜老屋可能不会答应，因为生活中有些老人不愿意帮助人。

师小结：大家结合文章配图和生活经验预测了故事内容，故事和我们预测的一样吗？到底老屋有没有帮助小猫呢？我们赶紧到文章中去找答案吧。（出示第四自然段）

生读第四自然段，验证自己的预测并修正预测，不断丰富故事内容。

师：老屋帮助完小猫，再一次说“我到了倒下的时候了”，你觉得这次它会倒吗？为什么？

生1：我猜它不会倒，因为一般故事不会这么快就结束。

生2：我猜它不会倒，因为前文写了小动物们来请求帮助，可能下面还会有一些小动物请它帮助。

师：同学们真棒，你们能结合故事内容和生活经验预测故事情节。学生继续读课文验证自己的预测并修正预测。

……

师：同学们，故事到这儿就要结束了，预测一下它帮助小蜘蛛后，会倒下吗？

生1：我猜不会倒，因为可能一直会有小动物来请它帮忙。

生2：我猜不会倒，因为课文的题目就叫“总也倒不了的老屋”，如果倒了就与题目不符了。

师：非常好，根据故事题目和内容进行预测也是预测的好方法。

在这一教学环节中，学生带着疑问阅读故事，不断地产生猜测，又不断通过主动阅读验证自己的猜测，既掌握了预测方法，又养成了良好的阅读习惯。

三、仿写实践，运用预测

能力是在长时间的实践运用中形成的。教学中，我引导学生合理想象、推测，让故事情节继续顺畅地发展下去，再将自己的预测写下来，形成一篇文通字顺的书面作文。具体过程如下：

师：（出示课文3～6和7～10自然段）同学们读读课文这两部分，看看有什么发现。

生1：两部分内容有许多相同的地方。

生2：两部分每小节内容相似。

师：能具体说说吗？

生3：两部分都是先写小动物请求老屋帮助，接着写老屋答应请求，最后写小动物接受帮助后与老屋告别。

师：是的，两部分故事内容相近，情节相似。同学们，由文中插图和课文内容我们知道，如果有其他小动物请老屋帮助，老屋一定会帮忙。大家猜想一下，还有谁会向老屋请求帮助，它遇到了什么困难？

生1：我猜狐狸可能会来请老屋帮忙，因为猎人在追捕它，它想在老屋这儿躲一会儿。

生2：我猜可能小狗会来请老屋帮忙，因为主人不要它了，它无家可归，想在老屋这儿住一个月。

师：你们猜想得真精彩，让我们仿照课文，一起来续编故事吧。

学生写故事，分享故事。

以上教学中，教师先引导学生发现文章构段特点，由人物特点激发学生根据已有知识和生活经验进行合理预测，学生大胆猜想，感受了预测的乐趣，并仿照课文续写故事，在运用预测中提升了学生的习作能力。

四、课外延伸，巩固预测

预测阅读策略的学习仅靠课堂是远远不够的，方法的习得、能力的提高还须不断训练加以巩固。我发现绘本是学习预测的好材料，它主要以图片的方式来呈现故事，给了学生预测的空间。

重视阅读策略的指导，教给学生适当的阅读策略是提高阅读效率的关键。因此，在教学过程中，巧用联系上文、联系生活经验、读题目、看插图等预测策略，引导学生“学习、练习、运用、巩固”，在反复的言语实践中，学生就能习得预测方法，提升阅读能力。