信息化背景下小学语文绘本阅读教学的策略

江苏省盐城市射阳县盘湾小学 钱 健

绘本作为一种儿童读物，对学生阅读能力培养以及提升起着重要作用。近年来，随着人们教育意识的增强，绘本阅读的发展前景非常好，越来越多的小学语文教师加入到研究和实践绘本阅读教学的工作中，给小学语文教学改革打开了新思路。特别是基于信息化背景下的语文绘本教学策略，能够将绘本教学优势与信息技术教学优势强强联合，达到事半功倍的教学效果，丰富学生的阅读时间、空间、途径和方法，不断提升绘本阅读的教学质量，更好地落实学生语文核心素养。那么，如何在小学语文课堂实施信息化绘本阅读教学呢？这是一个值得语文教师们深思的问题。

一、挖掘互联网绘本资源，完善阅读教学内容

基于信息化模式下的小学语文绘本教学，教师可以直接在海量的网络儿童绘本资源中进行挑选，上下班时间、课间时间等这些碎片化时间都可以成为教师搜集和筛选绘本的时间。此外，互联网教学平台上对适合各个年龄段学生的绘本均有推荐和阅读教学评价，教师依据这些有效建议加以科学筛选，可以给学生提供更加优质的绘本阅读资源，完善小学语文阅读教学内容。

例如，在教学一年级下册教材中《文具的家》这篇课文时，为了让学生对课文中涉及到的铅笔、橡皮等文具有更加深刻的认识，教师从网络教学资源中经过精心挑选引入了《变变变！当一天文具》绘本故事，故事中通过奇思妙想让小朋友变成了订书机、夹子等文具，通过换位思考明白了文具们的各自功能，体会到文具的“不容易”，从而意识到自己对文具丢三落四的错误行为，改变了用完文具不及时收拾的现象，在促进学生深刻领悟课文主旨思想的同时，锻炼了学生阅读能力，引导学生树立起了好好学习的理念。

二、明确学生主体地位，增强教学互动性

在部分小学语文绘本阅读的教学中，教学模式基本是固定的，先由教师给学生提供阅读的绘本要求学生统一阅读，然后教师总结绘本中的内容询问学生有无阅读问题，最后教师就学生们反映的绘本阅读问题集中讲解，学生在这种状态下没有选择绘本的权利、没有充足的自主探究或者合作交流绘本阅读问题机会，没有得到针对性的教学指导，主体地位并没有被充分重视起来，绘本阅读教学效果自然不尽人意。基于信息化模式下的小学语文绘本阅读教学课堂上，教师可以利用多媒体教学设备增加绘本阅读过程互动性，活跃课堂的阅读氛围，给学生创造交流沟通的机会，尊重学生主体地位，让学生在课堂上能够充分发挥自身的主体作用，成为绘本阅读的主人。

例如，在教学三年级上册《带刺的朋友》这节课上，教师在学生阅读课文后利用交互式电子白板将五本“动物”主题的绘本读物一起展列出来，让学生选择自己想要阅读的绘本读物，并且说出为什么选择它，以此给学生“当家做主”的机会，锻炼学生语言表达能力。学生结合自己的喜好兴趣认真对比基本绘本后做出最终选择，分享自己的选择理由，接着教师让学生阅读自己选择的绘本故事，在阅读后与其他绘本故事的阅读者互相讲述故事内容，交流阅读经验，一起努力解决绘本阅读中遇到的实际问题，教师通过班级监控设备在多媒体屏幕上密切关注全班学生绘本阅读情况，及时结合具体情况加以科学指导，满足学生的差异化教学需求，增强绘本阅读教学的互动性，让课堂活起来、动起来。

三、组织亲子阅读活动，校内校外一线牵

互联网将世界联系到了一起，给家校共育创造了便利条件。小学语文教师抓住互联网在校内校外的一线牵作用，积极组织绘本阅读的亲子活动，让学生可以在课下与父母一起阅读绘本，一方面增进亲子感情，另一个方面发挥出家庭教育在学生绘本阅读能力培养中的积极作用，形成家校共育合力，共同促进学生的语文绘本学习的全面发展。需要注意的是，为了让家长可以积极参与其中，教师可以利用电话、微信、邮箱等多种联系途径向家长渗透绘本阅读亲子活动的必要性以及重要意义，使家长的教育意识树立起来，支持和乐于配合教师组织的各项课外绘本阅读活动，达到良好的课外绘本阅读效果。

例如，小学语文教师可以在班级家长微信群中分享网络电子版儿童绘本的网站，让家长可以收藏这些网站，在与孩子一起进行绘本阅读时，通过收藏的网站进行挑选，为绘本阅读的亲子活动顺利开展提供素材保障。

总之，绘本阅读教学是现代小学语文阅读教学中的重要一部分，对学生阅读兴趣起着启蒙作用，可以将阅读过程变得趣味十足，满足小学生的学习需求。小学语文教师要认清信息化背景下的教学改革发展趋势，积极使用先进的信息技术、丰富的网络教学资源、多样的家校沟通联系途径，优化小学语文绘本阅读教学策略，带给学生更好的绘本阅读体验，提升学生语文核心素养与综合能力。