职业能力视角下中职英语教学模式的创新分析

朱圆圆 西华县第二职业中等专业学校

新课改的颁布和实施，使得我国的现代教育迎来了新的发展时期，但是与此同时对我国教育教学的发展也带来了较大的冲击，尤其是中职英语教育，更是面临着较大的挑战。众所周知，中职教育的本质目标就是帮助学生更好的就业，其中英语教学目标也是同样的，为了让学生能够更好的适应以及迎合社会发展需要，教师就需要树立职业能力导向，并加强现有教学模式的反思，创新英语教学模式，实现高效课堂的打造，借此来不断的提高学生的英语知识和技能，促进学生英语综合能力的全面提升，以便为中职学生日后的就业提供坚实的保障。

一、中职英语职业能力的基本内涵

职业能力，简单来说指的是适应职业发展而需要具备的多种能力的总和，具体来说职业能力主要分为以下的内容[1]：第一，专业能力。中职学生的专业能力是影响学生就业以及能否适应岗位需求的关键因素，提高学生的专业能力是保证学生有效就业的重要保证；第二，方法能力。方法能力具有很强的综合性，其中包含着丰富的内容，主要包括学习能力、技术创新能力、生活能力、与人沟通的能力等等，掌握方法能力可以让学生在职场上有较好的竞争优势；第三，社会能力。顾名思义社会能力指的是学生在社会中生存和发展而需要具备的最基础的能力。

而对于中职学生来说，其职业能力中的重要内容之一就是英语水平，英语职业能力主要包括以下方面的内容：阅读水平、听力能力以及口语表达能力等。如今随着外语实用性、工具性的不断提升，对中职学生的英语职业能力也有了更高的要求，为此中职英语教学就需要结合时代发展要求，对英语教学进行改进和创新，从而为社会发展培育更多的技术应用型人才。

二、职业能力视角下中职英语教学创新的意义

（一）满足新课改的需要

如今在新课改全面落实和深化的教育形势下，中职英语教学也需要积极迎合新课改需求加强教学模式的改进和创新。在中职英语教学中，教师需要以新课改为出发点，着重培养学生的职业能力，结合英语教学内容，对教学计划和教学目标进行合理的规划和设计，注重培养和提高中职学生的英语综合能力以及对英语知识的应用能力。可见，职业能力视角下的中职英语教学改革满足了新课改的实际需要，对于中职英语教育的高效发展也有重要意义。

（二）提高学生的就业能力

英语课程是我国现代教育体系中的重要内容，而且英语的实用性也愈发的突出，只有不断的加强英语学科的改革和创新，才能提高学生的英语能力和素养，以便更好的适应社会以及岗位的具体需求。而中职学生在英语学习的过程中都会存在一定的问题，由于学生的英语基础以及学习习惯有一定的差异，也难免在英语学习中会出现不同的问题，这就影响了学生英语综合能力的提升。如今社会上的就业压力也越来越高，而中职学生自身的能力是影响其未来发展的重要因素，只有从职业能力的角度出发，对中职英语教学模式加强改革和创新，从而真正的突破传统教学思维和模式的弊端，才能切实的、深层次的提高学生的英语水平和能力，才能为学生步入社会以及投入实际工作奠定坚实的基础[2]。

三、当前中职英语教学中的不足

（一）中职学生的英语基础薄弱

由于中职学生的生源质量不高，多数学生在学习习惯以及英语基础方面都有一定的缺陷，而且普遍缺乏对英语学习的兴趣和积极性。由于中职学生的英语学习兴趣不足，就会影响学生在课堂上学习的专注度，长此以往学生就会逐渐地与教师的教学步法脱离，学习兴趣也会逐渐流失，甚至有些学生还会出现厌学以及排斥的心理。也有一些学生为了不学习英语课程，而选择频繁逃课，给中职英语教学质量以及学生自身英语综合能力的提升都带来了较大的影响。

（二）教学理念落后，教学模式过于传统

目前我国的中职英语教学中大多以提高学生的英语成绩为主，并没有重视学生口语能力、交流能力的培养，也没有注重培养学生的文化品位、人文素养以及职业素养，这种落后的英语教育理念，使得中职院校培养出的人才无法满足社会发展的需求，给复合型人才的培养也带来了较大的阻碍。

而且中职英语课堂教学中，一直长期的使用填鸭式教学方法，教师往往在讲台上机械化的讲授英语知识，而学生则是被动的听课，这样的课堂教学模式，不仅会影响教师的教学热情，而且学生的学习积极性也会大受影响，最重要的是在这样的教学模式下，会导致不断的出现哑巴英语教学问题，这显然是违背了中职人才培养初衷的，学生的职业能力和素养也自然无法得到有效的提升，学生日后的就业以及自我发展也会受到较大的影响。

（三）英语教学设备落后

很多中职院校的教育资金往往注重投入到专业课程上，并没有重视培养学生的英语综合素养，这一情况可以体现在以下方面：首先，中职英语师资力量比较薄弱，缺少专业的英语教师，甚至很多情况下会存在一个教师负责多个班级的情况，这样的情况不仅给教师增加了较大的压力，而且教师也很难顾及到每个学生，课堂的教学质量和效率也会大受影响；其次，基础教学设备十分落后。大多数的中职院校一直在使用黑板、粉笔式的教学，在这样的教学情况下，在板书书写方面会浪费一定的时间，而且学生也需要记录大量的笔记，使得学生听课的集中力、注意力被分散，直接影响了学生的学习效果，限制了学生英语能力的提升。

（四）教学内容与实际脱节

中职英语在教学中，还存在着教学内容与学生专业需求发展不符的问题，这一问题主要体现在教学过程中依旧以教学英语基础理论知识为主，并没有注重丰富教学内容，提高教学深度，导致学生的职业能力发展受到了较大的阻碍。而中职学生自身，也并没有认识到英语知识的实际应用价值，大多都是为了应付考试而学习；而且一些中职英语的教材也存在针对性不足的问题，大多存在雷同的情况，是无法满足中职学生英语学习需求的，也不会利于培养和提高学生的英语专业能力和素养[3]。

（五）考核方式不合理

除了上述的问题外，中职英语在英语考核方面也存在一定的问题，多与笔试考核的方式为主，往往更加关注学生对知识的掌握能力，并没有注重考核学生的英语听说读写能力，这样的考核方式是难以激励学生学好英语知识的，也无法激发学生的英语学习自觉性，也难以对学生的实际学习情况进行全面的监督，这样的片面化的考察方式也不利于学生英语职业能力的提升。

四、职业能力视角下中职英语教学模式的创新措施

（一）确立学生的主动学习地位

在学习任何语种时，为了提高学习的有效性，都应该注重确立和突出学生的主动学习地位。为此在教学过程中，教师就需要增加英语教学的趣味性，来不断的提高学生的主动学习意识和积极性，这样不仅可以让学生对未来的职业发展有正确认识，而且也能提高学生的英语学习水平，促进学生英语思维的良好发展。

为此，在职业能力的发展视角下，教师在教学活动中要注重强化学生的学习主体性，注重培养学生的英语学习兴趣，开发学生的内在学习潜能，这样才能不断的提升学生的英语学习水平。如在教学“Nice to meet you”这一内容时，在具体的教学中就可以为学生设置情景互动内容，以医院的护患对话为情景，让学生通过情景扮演的方法帮助学生掌握打招呼需要使用的日常用语，让学生对相关的英语词汇的使用方法有正确认识，帮助学生掌握更多的英语对话技巧；让学生完成情景互动后，还可以提出问题，引导学生总结重点知识，整合学习内容，培养学生养成良好的解决问题的能力，如此不仅强化了学生的主体地位，而且学生的英语职业能力也得到了有效的培养和提升。

（二）从英语实用性出发，培养学生的灵活运用能力

在中职阶段的英语教学中，教师还需要注重英语的实用性特征，从英语的实用性角度出发，注重培养学生的英语灵活运用能力，这样才能提高课堂的教学效果，促进学生职业能力的有效培养和提升[4]。

例如在教学“Life and Culture”这一内容时，就可以为学生布置课前任务，让学生借助网络、新媒体等不同的路径，收集中国以及西方国家的文化习俗，然后在课堂上鼓励学生使用客观、综合的思维对这些文化习俗有关的内容进行整合，并鼓励学生以对话的形式，来锻炼学生的英语交流以及对话能力，可以为学生设置一些较为真实的情景，让学生在真实的情况下加强对英语知识的灵活运用，同时帮助学生总结更多的与英语运用有关的经验和技巧。在这样的环节下，学生对英语运用的特征有了良好的掌握，而且在场景对话中学生的英语交流能力以及运用能力也得到了良好的培养和提升，有效的实现了职业能力培养的目标，还能为中职学生的英语学习打下坚实的英语基础。

（三）以专业为基本导向，实施分专业的英语教学

众所周知，中职院校设置不同的专业，而每个专业对学生的英语水平和能力也有不同的要求，为此在职业能力视角下，教师应该根据学生的专业，实施针对性的英语教学活动，来满足不同专业学生的英语需求。由于每个专业所涉及的领域有一定的不同，所以在英语教学中就需要注重结合学生的专业设置不同的侧重点，为学生教学一些专业词汇，提高学生英语学习的针对性[5]。

比如说以计算机专业学生的英语教学为主，教师在具体的英语教学活动中就可以为学生重点的讲解一些与计算机领域有关的词汇，比如说“print、define、write”等都属于高频词汇，通过讲解和教学这些与计算机有关的词汇、语法等知识，来提高英语教学与学生专业之间的联系性，借此来提高学生的英语学习积极性，让学生掌握更多与计算机有关的英语知识，使得英语教学与学生专业的协同发展。

（四）加强教学方法的灵活应用

职业能力视角下的中职英语教学，除了需要培养学生的职业能力外，还需要重视培养学生养成良好的思维方式以及语言创新精神，避免学生形成固定的语言学习框架。因此，为了实现这一目标，就需要加强对教学方法的灵活应用，为学生传授有效的学习方法，提高学生的学习效率，促进学生英语职业能力的良好发展。

在具体的教学中，教师要及时转变教育理念，严格的落实因材施教的教学原则，结合学生的英语基础以及对英语学习的态度和积极性，制定合理的教学计划，保证每个学生在英语学习中都能有所进步和提升。例如有些中职学生的阅读能力比较突出，但是在写作方面却有一定的不足，这时候就可以选择以读促写的教学方式来帮助学生锻炼和提高写作水平，当然还可以鼓励学生书写读后感或者对阅读素材中的句子进行仿写等，来不断的提升学生的写作能力和水平，让学生认识到英语学习的现实价值，帮助学生树立正确的英语学习态度。此外，教师在教学中还可以加强翻转课堂、微课程、小组合作学习、情境创设等方法来开展英语教学，并注重使用合理的考核机制，对传统的笔试考核方式进行创新，将口试、论述等多种考核方式融入中职英语考核中，如在旅游管理专业学生的英语考核中，就可以选择口语考核的方式，为学生设置不同的旅游场景，对学生的英语综合能力进行有效的考核[6]。

五、结束语

综上所述，在职业能力视角下，中职英语教学也需要积极加强教学模式的改革和创新，以培养学生的职业能力为目标，对原有的英语教学方式进行合理的调整和创新，借此来促进学生英语专业能力和综合能力的提升，为学生日后的学习和发展奠定良好的基础。