中职体育教学中进行德育渗透的可行性探讨

2020-11-25邵广生广州市花都区职业技术学校

灌篮 2020年25期

邵广生广州市花都区职业技术学校

受到传统体育教学形式的影响，许多体育教师在教学设计阶段忽视了学生思想道德品质的培养，与当前新课程标准改革的根本目标违背，体育教学是素质教育体系中不可分割的重要组成部分，对当代学生的健康成长有着积极促进作用，结合中职学校《体育与健康》课程标准有关内容，对体育教学中德育渗透的可行性进行充分探讨。通过体育教学与德育教育内容的有效融合，加强学生的体育运动锻炼，提高中职学生的身体素质以及综合运动能力，道德素质培养是国家教育事业发展的重点内容，在教学设计阶段要遵循立德树人的根本要求，形成健康第一的教育理念，培养学生优秀的体育运动技能。

一、中职体育教学中德育渗透的重要性

1.促进学生运动能力的提升。运动能力主要指的是基本体能、运动技术与战术能力以及运动心理调节能力，再体育运动项目开展的过程中，身体的各类表现会影响到最终的运动效果。运动能力是人类身体活动的基础能力，在体育训练过程中教师需要根据学生的基本能力，分别设置不同的训练任务，主要训练内容有：基础运动训练、专项运动训练、职业运动技能训练。中职院校的学生毕业后将从事一线工作岗位，需要具备良好的职业素养，运动能力是职业素养考核的重要环节。运动能力以身体机能、运动认知和运动技巧的运用为基本表现形式，在学校内部定期开展体育活动和体育竞赛，作为学生运动能力考核的重要途径，在中职体育教学课堂上有效渗透德育内容，丰富学生的体育与健康基础知识掌握情况，引导学生了解基本运动技能。探究运动能力教学的方法和手段，让学生积极主动地参与到，由学校与社会机构共同组织的体育比赛活动，全面提高学生的运动水平，在未来职业岗位发挥出个人素质优势。在教学引导阶段需要通过多媒体技术的有效应用，从不同的角度向学生阐述裁判的判罚标准，了解各类体育竞技的比赛规则，结合个人的职业特点，在教师的引导下独立制作体能训练计划，在实践探究的过程中作出合理评价。分析国内外重大赛事以及体育事件资源所具有的教育功能，在提高学生体育运动鉴赏能力的同时，注重学生道德素质培养，结合体育事件案例，要求学生从道德的角度进行探讨与分析。例如：国际赛事中严厉打击的兴奋剂事件，可以作为公平竞争、刚正不阿等道德品质教育的重要参考。

2.助力学生健康行为的养成。想要助力中职学生身心健康发展，具备优秀的社会适应力，就需要引导学生形成健康行为习惯，改善个人的身体状况，养成健康文明的生活方式，树立终身运动意识。在体育教学设计过程中，德育的有效渗透需要在基础理论知识讲解阶段，引导学生掌握体育运动技能，学会自我管理，形成优秀的职业安全意识，在激烈的岗位竞争环境下保持情绪稳定，培养学生自尊自信、乐观向上的优秀道德品质。健康行为的培养指的是在体育训练过程中形成优秀的体育意识，养成良好的运动习惯，在健康教学和基础理论知识讲解的过程中融入德育内容，优化学生的心理情绪调节能力，提高学生的社会适应力。在与人交流与交往的过程中，主动发挥出自身的团队价值，掌握团队协作技能，在教育工作开展阶段，教师需要通过多媒体技术的应用，向学生播放健康宣传短片，激发学生对生命与生活的热爱之情。通过校企合作构建校外实训基地，引导学生积极主动地参与到校外体育训练活动中，养成良好的体育运动习惯。例如：在实践活动设计的过程中，设置教学主题“体育锻炼与疾病预防”，引导学生主动学习自身免疫力的体育锻炼方式，并形成健康文明的生活习惯，能够利用空闲时间参与各项社会体育项目，让学生在今后的岗位工作中调节身心压力，缓解个人的身体机能，形成健康文明的生活方式，提高学生的社会生存的能力。

3.培养学生优秀的体育精神。在中职院校体育教学工作开展的过程中，想要有效渗透德育教学内容，就需要通过教师的正确引导，帮助学生形成优秀的体育意识和道德风貌，形成健康的运动心理。在体育竞赛和体育活动中展现出顽强拼搏、不屈不挠的竞技精神，充分发挥出团队协作的集体力量，体育精神是指在教学设计阶段，结合众多体育案例引导学生分析勇于挑战、不惧艰难的优秀精神风貌，在未来工作过程中形成坚韧不拔、永不言败的职业精神素养。体育竞赛要做到公平竞争，因此，教师需要为学生打造公平参赛的环境，要求学生共同遵守运动规则，服从裁判的判罚决定。同时，在团队协作过程中形成优秀的责任意识和团队意识，在今后的职业岗位中充分发挥出团队力量，引导团队成员共同进步，在职场上建立竞争优势，形成品行端正、珍惜荣誉的优秀品格。在中职院校体育教学中德育渗透，可以帮助学生形成健康向上的精神风貌，树立公平公正的体育意识，在未来的工作过程中能够以良好的心态面对成功与失败。遇到困难时能够勇敢顽强、坚韧不拔，从事管理岗位时能够不断超越自我、严谨认真，在与同事交往时能够平等宽容、善于沟通，在团队引领过程中珍惜友谊、发挥团队力量。体育精神与生活品质道德素养之间具有内在联系，是现代化素质教学的核心内容，

通过教师的综合引导形成正确的价值观念，培养出德智体美全面发展的高素质技能型人才。

二、中职体育教学中德育渗透路径

1.课程设计中的德育渗透。职业院校体育教学德育渗透，首先需要提取出教材中的德育元素开发课程资源，结合学生的身心发展特点，参考教育性、健身性、发展性的基本原则，根据设定好的教学目标，选择科学合理的教学资源。遵循体育教学的基本规则，充分发挥出学生的主体作用，不断更新和补充体育课堂的德育内容，选择一些民族性的体育项目，丰富教学训练内容。学校需要积极引进新型体育教学项目，在校园内建立攀岩、旱冰等运动场地，在学校设立运动社团，充分发挥出带动引领性作用，激发学生对体育运动项目的参与兴趣。同时，在德育渗透阶段，需要注重教学内容的民族性，整合民间传统的运动资源，不断开发传统体育项目。例如：武术、摔跤、射箭等体育文化，在传承与发扬中形成优秀的道德素养，根据学校所处的地域条件以及学生的发展需求，将德育教育内容融入体育教学设计的各个环节中，不断拓展体育实践训练基地，采用学生喜闻乐见的运动形式，开展一系列健康体育教学活动，充分发挥出校企合作联合办学的教学优势。建立校企合作信息平台，根据学生的专业特点安排学生到企业顶岗实习，并在实习期间完成教师设置的运动任务，强化学生的职业体能，将职业运动技巧作为教学开展的重点内容。安排学生参加企业级知识讲座，有针对性地开展体育德育教育，让学生在实习阶段仍然保持良好的体育运动习惯。

2.规则教育中的德育渗透。不同的体育运动形式具有不同的规则作为约束，学生在未来的工作岗位上，仍然需要遵守公司的纪律规则，因此教师需要培养学生纪律意识。通过体育规则教育进行德育渗透，帮助学生养成守规矩、懂礼貌的行为习惯，在日常教学工作开展的过程中，教师要观察学生存在的不良行为，以学生日常违规违纪现象为重要教学参考，在教学过程中首先需要让学生明确纪律的重要性，参加足球体育竞赛前了解足球场上的违规违纪行为，通过裁判的惩罚标准，引导学生掌握足球运动的基本规章制度。体育运动大多为竞技类项目，对学生的日常着装有着根本需求，为了强调纪律的重要性，教师需要在教学引导阶段，帮助学生形成规则意识，当听到教师吹哨后，需要在规定时间内到达指定位置排队站好，将学生的纪律遵守情况纳入考核体系中。

例如：在课堂上播放国内外高水平的足球比赛犯规事件，让学生了解犯规与不正当行为的裁判标准，在实践课程设计过程中，在足球训练前讲明相关规则，增强学生对足球规则的理解，培养学生遵规守纪的基本意识。学生在课堂学习阶段可以通过网络信息平台观看比赛，订阅足球运动的相关报刊，从不同的途径了解足球运动的有关知识以及在足球赛事上发生的重要事件，明确规则教育的重要性，在日常生活中形成规则意识，养成良好的行为习惯。

3.教学评价中的德育渗透。在教学评价的过程中，要以体育学科核心素养为主要评价依据，评价内容分为学生运动能力、行为习惯、道德精神三个方面，对学生的日常课堂表现进行观察与引导，并将最终的评价结果作为衡量学生是否达成课程教学目标的重要参考。注重教学评价体系的多元化，围绕学科核心素养，根据学业教学内容选择科学的评价方案，将多种评价方式有效结合，要求多个主体的共同参与。通过教学评价了解学生的学习收获与个人变化，选择教师点评、学生自评、小组互评、期末测评等多种形式相结合的评价方法，在不同的教学情境中获取精准的评价信息。在教学评价过程中德育渗透，需要观察学生现有的学习态度，通过学生在实践阶段的情感表现，了解学生的道德品格，定期开展课外实践活动，评价学生的职业能力和职业意识。在评价过程中存在一部分无法量化的评价内容，比如：学生能否在困境下调解个人情绪，在战术调整过程中接纳小组成员的意见和看法。在这一素质评价阶段可以通过行为观察记录或者团队互评的方式，从评价信息反馈中了解学生的健康行为，将其作为学生团队协作意识、积极进取精神、规则意识等道德素质评价的重要标准。