小学高年级体育教学中借助游戏激发学生运动兴趣的策略

张延政 本溪市实验小学

小学生具有爱玩、好动、活泼的性格特点，小学体育可以极大地释放学生的天性，让学生在开放式的教学活动中通过多种运动形式进行身体锻炼，提高身体素质和个人素养。但是在实际的小学高年级体育教学中，传统的教师示范、学生模仿的学习方式依然存在，学生运动缺乏积极性，这种教学现状严重阻碍了学生运动细胞的培养和运动激情的释放。因此，教师要创新教学方法，根据小学高年级学生性格特点、身心发展特征，将体力锻炼和智力锻炼结合起来，采用游戏活动教学形式，激发学生体育运动兴趣，提升学生体育运动活力。

一、体育游戏对运动训练的重要性

体育游戏是一种趣味游戏，将体育运动与游戏相结合，不仅增添了游戏的乐趣和创造力，而且增强了小学生对游戏的参与热情。努力和勇气使学生更加团结和互相帮助，这使体育游戏在学生和体育老师中备受欢迎。体育游戏教学与传统体育教学之间的主要区别在于，体育游戏使体育教学的气氛更轻松、更活跃。同时，游戏有利于激发学生的参与热情，并且身体素质、智力和道德水平将得到很好的训练，在积极参与下，体育课堂可以变得更加生动活泼。而传统体育教学允许教师根据大纲的要求按教科书的知识进行教学，学生只能被动地学习。如果教师适当地将游戏引入体育课程，则可以激发学生学习体育的热情，使体育课程更容易达到教育目的。

二、小学体育应用游戏的作用

（一）激发学生的兴趣

兴趣和爱好广泛的学生更容易具备较高的整体素质。在体育教学中，不断更新体育游戏可以拓宽学生的兴趣范围，增强学生学习体育热情，提高体育教育的有效性。教师运用各种游戏教育，学生也可以参加游戏创作，并鼓励学生围绕教育目标创新游戏，以改善学生的思维方式并提高学生的责任感和表现力。为了增加学习兴趣，学生会不断接触新的游戏方式，激发他们对新事物的好奇心并引起他们的兴趣。在小学阶段提高学生的兴趣和爱好的范围对学生未来的生活和工作具有重大意义。

（二）增进学生兴趣的深度

受个体身心因素的影响，每个学生的兴趣和爱好是不同的。在基础体育课中，教师应根据学生自身的能力对其实施适当的教学的方法，以增加学生的兴趣，更好地帮助学生发展自己的兴趣。

（三）提高学生兴趣的稳定性

由于小学生受到年龄的限制，兴趣的不稳定性尤其普遍。通过丰富多彩的体育游戏创意内容使体育运动更加令人兴奋。与此同时，学生在游戏中感受成功的喜悦，总结失败的经验，不断努力建立自信心，消除挫败感。学生的性格活泼开朗，这一特点使其对学习和生活抱有积极乐观的态度，对体育游戏有着浓厚的兴趣。他们不会因为短暂的失败和挫折而放弃，会坚持自己的爱好，并具有稳定性，最终变成自己的长处。

（四）培养学生的性格和积极性

活泼、积极的性格是人的天性，特别是对于小学生而言，然而传统的体育教学忽视了这一点，通过新的课程改革，教师可以将体育课本的知识要点适当地引入游戏中，从而激发学生在游戏中的运动兴趣，感受在游戏中汲取知识和进行锻炼的乐趣。一方面学生可以在玩游戏时学习和成长，另一方面教师可以很好地完成自己的教学目标。

（五）增强学生的联想能力

为教室中的学生创造情境模式也是一种体育游戏。教师可以在游戏场景中设置教授的知识信息，根据学生的特点分配角色以帮助学生释放他们的想象力，将整个过程变成模拟游戏，能够让学生更好地参与体育课程。

（六）提高学生的互动

传统的体育教学基本上是采取老师教学生练的模式，这一模式主要体现在学生满足老师的需要，教学气氛死板，缺乏与其他学生的互动。教师可以采用体育游戏将学生分组，为了获得小组的荣誉，学生们积极参与游戏并最大限度地发挥个人能力，因此，老师可以正确、合理地使用体育游戏，最大限度使学生融入课堂教学中，这样不仅可以增加学生在学习中的集体荣誉感，并且可以促进学生潜在能力的激发。

三、游戏活动在小学高年级体育运动教学中的现状

（一）体育游戏教学缺乏目标性

传统的体育教育形式一成不变，不利于教学生命力的激发，也不利于教师实践素质教育，更跟不上时代发展的脚步。教师在教学中没有进行分组教学，没有及时了解学生的兴趣特点和运动能力，只关心任务的完成，没有根据学生实际运动能力和需求制定运动目标。且大部分教师也只是根据自己在体育上的擅长点进行教学，没有组织学生开展多种体育活动。在这种现象的影响下，学生运动意愿不高，长此以往学生身体素质得不到提高，体育教学也有名无实。

（二）体育教师素质低下，专业能力差

目前，小学高年级体育教师都没有做好教学准备，且对于热身活动也不重视，多是在匆忙过程中结束，在具体的运动项目中，教师对于技巧和使用体育器材或者项目的介绍不够充足，对注意事项解释不清，学生受伤情况常有发生。且大多数教师对于体育多媒体运用不多，难以发现游戏教学的作用，也不会使用多媒体工具开展游戏教学。

四、高年级游戏活动激发学生体育运动兴趣的策略

（一）借助游戏活动进行课前热身

在体育课前进行热身，一方面可以加强学生对体育课程的重视和参与，另一方面也能引导学生积极、安全地进入实际的运动过程中，减少了过度运动或者意外情况的发生，减少了学生抽筋、扭伤的发生。教师要设计丰富的课前热身游戏活动，吸引不爱运动和性格内向的学生参加，让学生在热身活动中正确审视自我，增强体育信心，增加体育运动兴趣，保证整个教学过程有秩序、有气氛。除此之外，通过多种游戏化形式的课前热身也能帮助学生看到体育运动带给人的好处，看到体育课的有趣之处，有利于让学生满怀信心地投入后面的体育运动项目中。例如，教师在进行长跑测试中，教师可以对其中学生较为担忧的弯道跑步处进行游戏活动的热身，采取网上流行的“蛇形跑”或者“贴烧饼”游戏。要求学生两个人站成一组，每个组与组之间要保持一定距离，再选择其中一组，开始进行环绕型跑和追，一个学生跑，一个学生追，跑的学生结束后站到下一组的前面，下一组接着开始跑，追的学生依次进行。这种方式可以锻炼学生的弯道处的跑步能力，帮助学生打消跑步顾虑，增强同学之间的互动性，让学生对自己的跑步能力有一个大致的了解，可以诱发学生对跑步的兴趣。

（二）借助游戏活动进行技能练习

传统的体育教学内容较为复杂，教师往往在很短的时间内教给学生更多的内容，且教学方法枯燥，导致很多已经具备运动细胞的高年级学生逐渐丧失了对体育运动过程的积极性，教师无法满足他们的运动需求，导致教学效率低下。因此，教师应该转变这一方法，通过游戏活动，带动高年级学生看到体育运动的丰富内涵，以快乐运动为主，减轻学生在高强度、高力量的运动训练中的压力。引导学生在充满趣味性的游戏运动中提高自己的运动技能，在玩的同时自觉练习，在练习的过程中感受快乐。例如，教师在进行上臂力量锻炼中，高年级的学生已经对传统的扩胸和投掷方法失去了兴趣，教师可以利用“推石头”的游戏，激发学生的运动兴趣，吸引学生加入上臂训练中，通过互动式的游戏逐步增强学生的上臂力量。教师将全班学生分成小组，要求小组间的学生进行两两合作，模仿推石头的场景，一个学生充当石头，一个学生充当推石头的人，依次进行练习，并进行互换。在游戏进行的过程中，教师及时对学生的表现和练习程度进行观察，结束后及时对表现好的学生进行表扬、鼓励，可以让学生在玩的过程中完成上臂力量的锻炼。这种方式可以提高学生在运动过程中的合作能力和运动能力，也能感受到日常生活中和同学之间的互动也是一种锻炼方式，激发学生的体育思想，让学生加深对体育运动的喜爱。

（三）借助体育游戏进行体育素质培养

在小学体育教学中，教师要注重对学生体育综合素质的培养，体育综合素质的内容十分丰富，除了体育知识与技能外，还包括团队意识、竞技精神、自信、自律、自强等精神品质。在体育素质的培养中，教师可以采用游戏教学代替传统的教学方法，将体育综合素质的培养融入游戏活动中，结合学生的兴趣爱好、身体素质基础等因素，设计不同形式的体育游戏活动，通过竞赛类的游戏培养学生奋进、自强的心理品质，通过集体性的游戏引导学生树立团结协作的观念。例如在教学篮球的时候，教师可先教授给学生基本的知识和技能，然后让班级中的学生以小组为单位展开竞赛。在篮球竞赛的活动中，学生首先要在组内做好分工，充分发挥每个人的特长与优势，彼此积极配合，同时还要与其他的小组进行竞争，有利于让学生感受到体育活动竞争与合作并存的特点，在激发学生竞争精神的同时，提高他们团结合作的能力。在竞赛活动中，教师要引导学生树立起“友谊第一，比赛第二”的观念，不要让学生因为一时的失败或成功而改变自己的心态，培养他们终身体育的观念，鼓励他们不断突破自我，实现身体素质与运动水平的提升。

五、结语

综上所述，游戏活动非常适合小学高年级体育运动教学，它既可以改变传统教学的不足，也能贯彻素质教育，调动学生运动兴趣，让学生在一种自由、合作性的游戏中增强对体育课程的热爱。小学体育是小学阶段的必修课程之一，将游戏活动渗透到体育教学中，可以将学生的身体练习过程变得具有娱乐性、趣味性，符合高年级学生对多元化体育运动的需求。因此，教师要在体育课前、课中、课后中巧妙、合理地渗透游戏活动，让游戏活动促进体育教学顺利开展。