高职院校开展跆拳道课程教学的策略分析

张绍刚 毛肖芳 平顶山职业技术学院

跆拳道能在世界各国发展起来，与其自身的运动特性及其文化内涵密不可分。跆拳道不仅可作为观赏运动，还有利于强身健体，同时还具有很强的实用性。此外，跆拳道蕴含着丰富的文化，发展历史悠久[1]。但当跆拳道在世界蓬勃发展时，国内的跆拳道运动却还未普及。因此，高职院校的跆拳道课程往往还未形成完善的教学体系，需要进一步探索，加快完善高职院校跆拳道教学课程内容和形式，提高学生心理、道德和身体素质，为其专业课程的学习打下良好的综合素质基础。

一、跆拳道的概念

跆拳道具有较高的表演价值，且有助于自我防身，对于自身和他人都具有较好的保护作用。在2000年开始被列为奥运会正式项目[2]。跆拳道的每一个字都有其内在含义。“跆”，即踢脚，“拳”，即击拳，“道”，即策略，方法，心得。所以跆拳道是借助拳脚来体现艺术的运动，是文化、精神上的心得体现。脚是跆拳道的精华所在，通过跆拳道者脚部灵活、准确、迅捷、充满力道的动作，将这种艺术淋漓尽致的展现。跆拳道者通常着白色道服，根据腰间系带来辨认段位，从而进行对应级别的练习，参与相应级别的比赛。

二、高职院校开展跆拳道课程的现状问题

（一）缺乏丰富的理论知识

相较于发展兴盛的国家，中国的跆拳道发展历史仅仅只有20年，因此无论是社会、还是高职院校，甚至国家文化体系，都缺乏丰富的跆拳道理论知识[3]。而理论知识的缺少必然会降低高职院校跆拳道理论教学的质量，从而降低整体教学质量。就目前来看，国内高职院校的跆拳道课程，大多以技术课为主，课程的内容也侧重于基本功训练，或者是表演竞技跆拳道，整体的教学框架缺乏完整性和全面性。

（二）滞后的教学内容和教学形式

跆拳道课程作为一种新兴教育课程，盲目沿用传统的教学形式，并不利于课程目标的完成。但在当前跆拳道的教学中，教师仍然是占据着教学主体地位，单方面的进行板书讲解，或者是教师单方面示范，忽视学生主体地位，这种教学形式对于跆拳道科目而言，不仅对传授的知识量受到很大限制，也容易打击学生学习兴趣。此外，教学中仅仅侧重基本功技能训练，对于学生综合跆拳道能力的提升并不明显。

（三）教学硬件条件不完备

高职院校在跆拳道设备和场地的配置上投入力度不足[4]。部分高职院校缺乏规划的体育管理，对跆拳道这种新兴教学科目的重视不足，不愿配备完善的练习设备，整个教学过程缺乏丰富的教材设备支持，导致教学内容单一化、片面化。此外，缺乏良好的实践教学环境，跆拳道的实践场地较小，或者是环境较差，缺乏足够的专业的跆拳道馆，导致整个教学内容难以顺利推展开来，教学内容和过程的局限性较大，教学质量严重降低。

（四）师资力量水平较低

高职院校的跆拳道课程还处于开发初级阶段，缺乏规范的管理模式，也缺乏高水平的师资队伍。许多院校的跆拳道教师并非科班出身，甚至让院内其他体育教师兼任跆拳道教师，这样教师不仅缺乏跆拳道的基础理论，格斗技巧，艺术思想，跆拳道礼仪知识等，甚至可能教师自身也对课程缺乏兴趣和重视。

三、改进高职院校开展跆拳道课程的具体策略

（一）尊重学生学习主体地位

教学的主体应该是学生，为了将学生主体地位充分发挥出来，需要从学生学习积极性以及因材施教两方面来进行[5]。首先，要刺激学生学习兴趣，这也是高职跆拳道课程开展的重要条件。要想让高职院校的跆拳道课程兴办起来，必须保证学生对跆拳道课程具有浓厚的兴趣。跆拳道有助于大学生身心发展，提升身体素质，培养坚韧、顽强的意志。通过广泛宣传，公演等形式，让学生对跆拳道的学习意义更为清晰，树立明确的学习动机，增添学习兴趣，强化内在学习精神。同时，可以带领学生到专业道观进行参观，从道观的陈设、实际教学过程、道观里拼搏的氛围，来吸引学生注意力，激发兴趣。其次，学校在跆拳道课程教学中，要注意因材施教。每个学生都是独立个体，具有显著的个性差异，学习跆拳道的实际需求也会有所差异，所以教师要从学生实际需求出发，设置相应的学习内容，有层次、具体有全面的展开授课内容，切实提升学生的实践能力，提升学生自信力和审美能力。

（二）重视跆拳道的学习意义

跆拳道的动作充满技巧和力量，不仅有较高的观赏价值，还可以激起观看者内心的热血与拼搏精神，更是对学生个人身心发展具有较高的促进作用，对社会健康发展具有推动作用，所以在高职院校开展跆拳道学习是具有很高的表演价值和实用价值的[6]。在跆拳道课程的设置上，高职院校要重视对学校自身、对教师以及对学生思想观念的改变，将跆拳道是玩耍无意义的课程这种思想纠正过来。首先，从学校层面来看，学校要增加跆拳道开展扶持经费，建设优质的跆拳道教学环节，同时建立相关规章制度，从制度以及经费上予以大力支持。另外，学校应加大力度宣传跆拳道相关活动，通过宣传活动，重树学生和教师的跆拳道认知，刺激学习兴趣。其次，从教师层面来看，教师要增强跆拳道教学重要性认知，转变传统教学观念。跆拳道作为一种新兴体育课程，有些教师因受传统教学科目影响，对跆拳道的重视不足，必须加强思想教育。最后，从学生层面来看，学生作为学习主体，只有学生充分理解跆拳道学习的意义，才会愿意、乐意去主动学习，才能在高职院校将跆拳道课程真正开展起来，才能真正促进学生和学校共同发展。最后，还需加强学生家长思想意识，通过讲座、公演等活动，来加深学生家长对跆拳道学习意义的认知。因此，必须从学校、教师、学生、家长等多方面来转变观念，全面提高对跆拳道的重视。

（三）重视礼仪教学内容，提高学生坚韧意志

对跆拳道的学习，不应局限于跆拳道技巧本身，还应重视跆拳道的礼仪内容。教师在教学中，要注意帮助学生对跆拳道礼仪的精准掌握，去理解并且形成跆拳道所承载的精神意志，引导学生将这种礼仪在生活中运用出来。所以教师在实际的跆拳道授课时，必须合理规划课程结构，安排适当的跆拳道礼仪教学内容。同时，在跆拳道实践教学中，要求学生恪守跆拳道礼仪，无论是动作演示，还是实践参与，都应贯穿相关礼仪知识。教师要做好带头和示范作用，如两方交手前的敬礼礼仪，教师应给学生说明敬礼的合适距离，并向学生敬礼示范，学生再回敬，在礼仪教学实践中，从礼开始，以礼结束，确保整个跆拳道教学中礼仪内容的贯穿性。

（四）加强跆拳道教师培训，提升教学水平

跆拳道教师的理论知识水平、实际技巧水平，以及其对跆拳道重要性的认知，都会影响具体的教学效果。教师应具备夯实的跆拳道理论基础，才能为学生打好理论基础，同时要注意提高教师跆拳道技巧的标准性，为学生的实践练习提供正确的参考。另外，部分跆拳道教师将跆拳道单一的看作人与人之间的搏击，是格挡防守、拳法、腿法的运用，导致学生产生一种片面的攻击意识，错误的理解了跆拳道的学习意义。因此可以开展理论知识培训班、讲座交流会、提升文化素养等来纠正教师的错误认知。此外，各跆拳道教师还可以组建跆拳道教师协会，在教学之余参与协会的研讨活动，通过沟通教学经验，交流先进跆拳道知识，互相吸取经验，共同探讨高职院校跆拳道课程教育的创新方法，提升整体教学质量。

（五）加强教学硬件支持，优化教学环境

受国内跆拳道重视度以及普及程度较低的影响，许多高职院校在跆拳道教学设备、场地布置等方面并不完善，相关的设施设备较为落后。为了促进高职院校跆拳道课程的顺利开展，教育部门需要大力支持，投入教育资金帮助高职院校配备完善的教学硬件条件，学校自身也要加大资金投入，购买先进跆拳道设备，丰富教学设备器材，优化教学实践场地，让学生有选择的去挑选符合自身条件和兴趣的训练设备。不同的跆拳道设备器材，有利于提高学生的练习效果，且有利于学生加深对跆拳道精神的领悟，使教学质量得到进一步提升。此外，教育部门和学校对跆拳道硬件设施的大力投入，也是向学生表明了其重要程度，有助于加强学生对跆拳道学习重要性的认识。

（六）发挥政府作用，加强对跆拳道理论知识的应用

国内跆拳道的认识还处于较为初级的层面。相较于美国、韩国等国家，国内在跆拳道的理论知识方面是较为欠缺的。因此，政府教育部门应出面调整，改善国内跆拳道理论欠缺的问题，拨出部分教育资金来支持权威专业人士赴外学习，到跆拳道发展较为先进的地方去学习先进理论知识，到发源地去进修相关知识和文化，并鼓励这些赴外学习的人回国后，积极投身国内跆拳道建设事业，整合所学理论知识，进行文字出版或者是到举办跆拳道理论知识讲座，提升国内整体跆拳道理论知识水平。此外，相关教育部门也可以邀请国外跆拳道理论知识权威专家，或者是国际上顶尖水平的跆拳道人士到国内来开展讲座、授课，充分发挥政府调配作用，让国内跆拳道理论知识丰富起来。

四、结束语

总之，高职院校开展跆拳道课程教育，对于高职学生身体健康、心理素质等都具有较好的促进作用，有助于帮助其成长为社会需要的高价值人才。因此，高职院校必须改进教学策略，尊重学生学习主体地位，重视跆拳道的学习意义，重视礼仪教学内容，加强跆拳道教师培训，加强教学硬件支持，优化教学环境，以及发挥政府对国内理论知识的弥补作用，综合促进高职院校跆拳道课程目标的完成。