部编版教材小学语文二年级上册识字写字的教学建议

马雨晴

（辽宁省沈阳市沈河区文艺路第二小学沈北分校）

部编版教材吸纳语文课程改革的精髓，遵循语文教育的基本规律和学生身心发展特点，同时注重优秀传统文化的传播和发扬，全面提升学生创新能力和实际能力。小学二年级的学生通过一年级的学习和生活，已经对语文学习有了初步的认识和对初级知识的掌握，更有学生在学习的过程中掌握了科学的语文学习方法。这些都为教师进行二年级的语文教学提供了一定的教学基础，也在一定程度上要求教师给予学生更高层次的教学。

一、识字、写字的编排特点

（一）识字、写字的教材编排原则

1.“多认少写”原则

部编版教材科学安排识字、写字的顺序，按照由易到难、以旧带新的规律安排识字、写字。其中会认字要明显多于会写字。

2.集中识字和随文识字相结合原则

识字采取随文识字或集中识字相结合。比如有单独的识字单元，语文园地中有专门的“识字加油站”或者“书写提示”。

（二）识字、写字的教学内容编排

本册共编排450个会认字以及250个会写字，八个单元分为七个阅读单元和一个集中识字的识字单元。其中语文园地中有七个“识字加油站”和三个“书写提示”。在课后习题中也会涉及一些带有拼音的生字，同时识字和写字也会在“日积月累”“展示台”“我爱阅读”中重复出现。可以说内容安排十分丰富，前后关联紧密，在一定程度上分散了学生识字和写字的压力，扩展了学生识字、写字的空间，便于学生总结学习方法并迁移到新知识的学习上。

（三）识字、写字教学内容的呈现方式

1.集中识字

集中识字多适用于一些诗歌、古诗和某段出现大量会认字的课文中，或者适用于“识字加油站” “日积月累”的教学中。集中识字有利于学生观察不同生字音、形、义之间的异同，有利于学生对生字进行对比分类，让学生在对比中熟记生字，同时也有利于区分一些形近字和同音字。比如本册安排了两首古诗《登鹳雀楼》和《望庐山瀑布》，集中识字利于诵读古诗，体会诗人情感。识字单元中的《树之歌》有大量的带有“木”字旁的生字，语文园地三中的“识字加油站”有大量的动词，都适合集中认字。

2.随文分散识字

将生字穿插在课文之中，在具体的课文语上认识生字。认识这类生字通常需要结合上下文语境，在体会整体含义的基础上认识字形并理解字义。比如在《黄山奇石》一课中，学生需要在语境下理解“尤其”，同时在新语境下实际运用，做到识字从课文到生活中去。

3.字理识字

字理识字从生字构字特点出发，通常适用于一些字族的认识。比如在《小蝌蚪找妈妈》中有“目”字旁的生字“眼”“睛”；《场景歌》中有“舟”字旁的生字“舰”“艘”；语文园地一“识字加油站”中有“巾”字旁的生字“帽”“帐”，学生可以通过对偏旁的认识和了解掌握新知识。

4.事物归类识字

我们还可以将具有相同或者相似事物属性的词语集中识记。这样可以提升学生学习效率，高效利用课堂时间，同时也能提高学生的总结归纳能力，扩展他们的联想和想象，结合生活实际不断扩充知识。比如语文园地一“识字加油站”中的生字都和野外所需物品有关，学生在学习中可以归类识记并说一说还知道哪些野外用品；语文园地三“识字加油站”中的生字都和课外兴趣爱好有关系，并且大多是表示动作的字；语文园地六“识字加油站”中的生字都和交通工具有关；等等。学生通过观察找到生字之间的联系，也可以组成词语或结合语境识记。

5.查字典识字

本册书的语文园地二中出现了新的查字典方法——部首查字法。学生通过新的学习方法可以弥补以前音序查字法的单一性。学生可以利用多种查字方法在课前做充分预习，同时在利用查字法的基础上加深对生字字音、字形的记忆，学习力强的同学还会直接学习到字义。比如“葡”“萄”我们可以用字理识字法记忆，学习了部首查字法后可以用新的方法来学习。

6.猜读识字

猜读识字在本册书中主要集中在第八单元的《纸船和风筝》《风娃娃》这两课中。这两课的特点是课文只标注少部分拼音。实际上这种类型的课文我们在一年级时已经有接触，就是为了提升学生识字能力，也从侧面激发学生阅读兴趣，同时进一步提升学生联系上下文的能力，也为以后更深远的学习奠定基础。

7.趣味识字

趣味识字是学生最喜欢也最容易接受的一种识字方法。教师通常设置类似“识字王国”的场景，或者设置识字游戏，比如“青蛙过河”“摘星星”等。在游戏中，学生更加愿意开口反复练习。学生不断地重复最终会形成一定的惯性记忆，会更快速地认识生字，同时注意力也更加集中，课堂更加活跃有动力。

8.生活识字

本册书在编写时注重语用，引导学生在真实的情境中学习。生活识字更加贴近学生生活实际，更加具有现实意义，同时也加强了学生的应用能力培养。语文园地六中安排了各类交通工具的名称识记，这些事物在生活中随处可见，学生在掌握知识的同时也提高了生活技能，真正做到教师教有所依，学生学有所用。

二、识字写字教学建议

（一）教学目标要求

1.喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。

2.认识常用汉字450个，会写汉字250个。

3.注意汉字的结构，初步感受汉字的形体美。

4.养成良好的写字习惯，写字姿势正确，书写规范、端正、整洁。

5.学习独立识字。学习使用部首查字法查字典。

（二）具体教学建议

1.方法互补，贵在得法

所谓法无定法，贵在得法。教师在教授学生识字和写字时一定要运用多种方法，打好坚实基础，教会学生每种方法的要点，让学生能够学以致用。

2.认写结合，打造高效课堂

有些生字既是会认字也是会写字，教师在教授时候可以结合，这样既有利于学生学习又可以节约课堂时间。在教会学生生字读音后，可以顺势教会学生书写笔画，同时结合词语教学和语境教学，让学生全方位识记并会使用这个汉字。

3.结合插图，提升兴趣

在识字环节教学中，教师可以利用精美的插图来为学生创设语境，比如在《寒号鸟》一课中，可以利用第一幅插图学习“悬”“缝”“堵”等字。利用插图，学生可以自己猜测字词意思，也可以根据语境更加深刻地理解和记忆汉字。在学生识字过程中也可以将文本和图画进行融合，更有利于学生记忆。

4.联系上下文，提升自学能力

学生在学习一定的汉字之后可以利用已有知识迁移学习新知识，根据课文中的拼音提示也可以自学一些生字。而在一些课文中有些生字也可以利用上下文语境学习。比如在《葡萄沟》一课中，学生利用上下文语境理解“五光十色”的意思，在《黄山奇石》一课中理解“陡峭”的意思。

5.展示书法，体会汉字美

教师可以利用精美的板书和古代的汉字演变来帮助学生学习识字，学生可以根据原始的汉字字形和逐渐演变的形体来感受汉字之美，增强对汉字学习的兴趣。

（三）应当注意的问题

1.注意会认字和会写字的教学重点

教师要掌握好教学的重难点，会认字只要求会读，而会写字要求会写和造句应用。在教学中对会认字要反复认读，比如教师领读、学生领读、去拼音读、游戏认读等，而会写字要有教师范写、学生观察笔顺、学生书写、学生描红、学生组词造句等环节。

2.注意学生学习习惯和写字姿势

教师要注重对学生书写习惯的培养，可以利用参照物检查学生书写姿势是否标准，也可以为学生展示正确的书写姿势，同时要不断表扬姿势端正的同学以此激励其他同学。也可以编口令让学生自己调节姿势。良好的学习习惯和书写习惯会伴随学生一生，也会让他们在未来学习中受益颇深。

3.结合文本，注重应用

汉字教学的目标就是让学生学习和应用汉字，而应用汉字也是重中之重。汉字的学习通常不是独立于文本的，所以我们在教学中也要让汉字“从文本中来，回文本中去”。“从文本中来”指的是在教学中要依据文本语境学习生字，是学生“学”的过程，而“回文本中去”是学生在新语境中巩固汉字，是学生“用”的过程，只有会用才是真正掌握了汉字。