炼就学生一双慧眼——浅谈作文教学题材的选用

福建省泉州市丰泽区第二中心小学 赖燕云

教师在教学过程中要帮助和指导学生积累写作素材，培养其创新思维，并试着引领学生学习如何将这些素材融入自己的文章里，进而在提高学生写作技巧的基础上提升其语文素养。

一、立足课堂内容，引导学生捕捉课本素材

小学语文课本里包含着较多的故事结构、名词佳句等，既适合学生学习，也能促使其很好地理解。对此教师在教学过程中可立足于课本内容，引导学生分析和挖掘课本里的作文素材，从而丰富学生的知识储备。首先，教师要从简单的词句入手，可引导学生去学习一些好的成语或者句子，可就文章中的一些词句进行拓展和积累，如针对某个成语，教师可给学生讲述这个成语的来历，既要让学生真正认识这个成语，也能初步学习如何运用。其次，针对课本内容的学习，教师要定期引导学生整理和复习，可以树状图的形式给学生展开复习，并给学生讲述如何将之应用到文章里去，最好以同类型文章进行示例。

如在《美丽的小兴安岭》一课教学时，在上课前教师可先让学生对课文的字词做简单的预习。然后在上课时要有意识地给学生渗透和讲解一些重点词句的应用环境，如夏天对葱葱茏茏、冬天对皑皑白雪等，必要时可在PPT 上给学生展示相关的图片，让学生有更深的了解。在学生有了大概的认识后，教师再给学生复习以前学过的类似词句，如郁郁葱葱，这和葱葱茏茏相似，都是在夏天用来描述生命勃发、绿油油的景象等，要在学生理解的同时予以相关的案例展示。教师在教学过程中立足于课本内容，引导学生分析和提炼教材知识，不仅能加深学生对课堂内容的理解，也能提高其对课堂知识的运用能力。

二、增强实践体验，指导学生积累生活素材

文章是对生活的理解和感受，来源于生活，高于生活。对此教师在教学过程中要抓住学生的生活实际，引领学生去分析和感悟实际生活，增强其实践体验，从而能积累较多的生活素材。一方面，教师要让学生敢于说出和正视自己的生活，即给予学生相关主题，让学生说出和自己实际生活相关的内容，然后由教师帮助学生提炼信息，并试着引导学生建立写作框架。另一方面，教师要先培养学生的整体思想，即能自行将捕捉的信息以文章结构的形式进行初步整理。同时教师也要指导学生积累生活素材的途径，如所见所闻、与其他人交流或者看新闻视频等，教师都可鼓励学生进行积累，并以此为基础寻找更加鲜活的题材。此外，为保证学生能积累有用的生活素材和学会初步应用，教师可让学生写一些小作文，再由教师帮其改正和指导如何丰富素材或者提高写作能力等。教师在教学过程中增强学生的实践体验，指导学生从生活中收集和提炼相关的素材信息，能在较大程度上充实和丰富学生的作文内容。

三、加强课外阅读，培养学生创新性思维

不可否认的是，阅读是作文素材重要的来源之一。对此教师在教学过程中要加强对学生的课外阅读指导，引领学生学习如何阅读、如何提取作文素材、如何学习别人的写作方法等一系列和写作相关的内容。首先，教师引领学生学习优秀文章的结构、寓意、用词用句以及逻辑等，让学生对其有一个全面的认识，然后再结合作文主题收集和提炼自己能用到的内容。其次，教师要避免让学生千篇一律地抄袭或模仿，而是要让学生写出属于自己的东西。对此教师需要培养学生的创新思维，可从优秀文章的某一角度出发，如某篇文章里的故事说明了什么，自己经历的实际案例从哪方面说明了什么等，以别人的思维加入自己的内容和创新思维，从而达到对素材的丰富和创新。

如教师可以寓言故事“小马过河”为例，这是一个耳熟能详的故事，但细究却有很深的寓意，如这个故事告诉人们实践很重要，且是通过老牛和松鼠的答案以及小马的实践而得到的。在学生了解其逻辑后，教师可让其以某一话题为主，阐述一些事来对这个寓言故事进行模仿和创新。有的学生说自己听过扶老人被讹的故事，这时教师可对其展开分析，如好心人去扶，这是正能量的传递。老人讹钱，这说明有些人的人性被扭曲。从实践的角度讲，见义勇为需要变成见义智为，这是一个双面的案例等。教师在教学过程中通过引导学生分析课外阅读材料，并引领其模仿和创新，能在一定程度上让学生写作的题材变得更加多样化。

总之，培养学生提炼作文素材的能力不仅有助于学生作文能力的显著提升，也能对学生的生活和思维产生较大的影响。教师在教学过程中要从多方面指导学生对信息的获取，既要让学生学习提炼素材，也要使其初步学习如何应用，进而在丰富学生作文素材储备的基础上提高其语文综合能力。