互动教学法在小学语文阅读教学中的运用

兰祥播

(广西来宾市兴宾区寺山镇中心小学 广西 来宾 546100)

阅读是语文这一学科中最重要的一部分，对于每个学生来说，阅读更是启蒙学生们对于世界认识的关键能力，对于学生们来说有着重要的意义。阅读不仅仅可以帮助学生们去学习语文这一学科，提升自己的语文学科素养，而且还能帮助学生去理解其他学科知识，对于学生们的学习生涯有着重大影响。所以教师要采用更加有效的教学方法——互动教学法，让学生们在与老师的互动过程中学到更多的语文知识，提高自己阅读能力。

1.教师在讲课之前可以领读文章，帮助学生们解决文章中的生词

小学阶段的学生还存在着很多的生词问题，学生们对于汉字掌握还不太全面，所以，学生在阅读的过程中难免会出现丢字、漏字或者不会读的情况。这时，就需要教师们领读文章，帮助学生们解决生词问题。

比如，教师在讲授《小小的船》这篇文章时，可以先给学生们进行示例范读，让学生们自己标明自己不认识的生字，教师对学生们不认识的生词进行拼音标注。之后再领读学生，教师在领读的过程中一定要注意自己的语速，切不可以过快。教师在领读的过程中需要观察学生们的反应，以及观察学生们在跟读的过程中有没有走思。在这一过程中，其实也是教师和学生们互动的一个过程，教师一定要保证学生们能够跟着自己的讲课进度，只有这样，学生们的阅读水平才能有所提高。

2.教师在课前向学生提出问题，让学生带着教师的问题阅读

苏霍姆林斯基说过：“把每个学生都领进书籍的世界，培养起对书的酷爱，使书籍成为智力生活中的指明灯——这些都取决于教师，取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。”教师在教学过程中当好学生们的指路明灯，教师设计进行教学前提出问题的教学环节使得学生们在阅读时就已经产生与教师的互动，同时学生带着教师的问题去阅读更能提高学生在阅读过程中的专注度，使得学生们在课堂上的阅读效率更高。

学生们阅读文章理解文章的意思，其实就是在解读文章。而处于小学阶段的学生理解能力有限，所以在阅读的时候需要教师帮助学生们理解文章。但是教师要不断优化自己的教学方案，所以我们不能用传统的教师讲授问题答案学生只听的教学模式，因为这种传统的教学方式对于提升学生们的阅读能力帮助并不大，教师只是把自己的理解告诉了学生。教师在学生阅读前可以先提出一个问题，让学生带着问题去读文章。

比如：教师在讲《对韵歌》这一课的时候，可以先提出问题：“下面我们来自己读读这个文章，看哪位同学们在读文章的时候可以找出老师说的这些词的对应词。云( )，雪( )，花( )，鸟( )”，然后给学生们读课文的时间，最后让同学们说出问题的答案。让学生们带着问题去读可以使学生们在阅读的过程中更仔细和认真，让学生们发现更多课文里的细节，更能跟上老师教学的步伐。

3.教与学互换角度，让学生们主动发现语文阅读的要点

教师可以设计与学生们互换角色的教学环节，让学生们自己当老师。例如，教师在教授学生们阅读文章是要给段落划分层次，以此来帮助自己理解文章大意。那么教师就可以给学生们一篇优秀的文章，布置“如果你是老师，你会告诉学生我们在阅读时如何去划分文章段落“的任务，让学生们自己在阅读过程中去理解怎么去划分段落层次，并且明白划分段落层次的重要性。教师也可以利用这种逆向教学的方法使得学生们理解老师为什么要求自己那么做，例如，学生想要提高自己的阅读能力，必然要积累大量的课外阅读内容，教师可以向学生“请教”——我在阅读过程中发现作者引用的一些知识我不知道是什么怎么办，引起学生们的头脑风暴，有的学生说：“我们可以在平时多读一些课外书，来扩充自己的知识储备。“这就达到了教师与学生互动逆向教学的目的，学生们也更加身临其境的感受到了老师要求的重要性。

总之，在语文这一学科中，阅读是很重要的一部分，各位语文教师在教学过程中一定要重视起来。小学阶段的学生在阅读上能力有限，更需要教师以及家长的协助。教师的阅读教学应指导学生完成这一任务为出发点和归宿，以正确的方式帮助学生们进行阅读理解，让学生们形成正确的阅读方式。小学语文阅读教学更需要教师的耐心引导，教师在阅读教学这一部分中要不断优化改善自己的教学方式，肩负起自己的责任，积极的去帮助学生们提高阅读效率，让学生们在阅读这一部分能够掌握更多的能力。