小学语文经典诵读教学探究

李光兰

(四川省江油市文化街小学 四川 江油 621700)

小学作为我国传统文化教育的关键时期，在学生的成长和学习中具有非常重要的地位，身为小学语文教师，要主动肩负起培养小学学生传统文化的责任，培养学生的爱国意识和高尚的道德品质。新课程改革明确提出要以培养学生综合素养，提高学生文化知识为重点教学目标，这就需要小学语文教师在开展教学的过程中，积极开展经典诵读课程，帮助学生掌握更多的文化知识，提高学生对我国传统文化的认知。

1.小学语文经典诵读教学现状

虽然很多学校和老师在教学过程中开展经典诵读，但是在实际开展过程当中却存在较多的问题。首先是很多老师对经典诵读的认识不足，不管是“经典”还是“诵读”，其本身就具有一个广泛的概念，由于经典现在还没有一个明确的界定，所以在教学的过程中，每一位老师都对其有不同的理解和认知，这就导致了在教学方面出现了不一致的观点。例如有一些老师认为经典诵读就是阅读古诗文，而且认为学生必须要在理解的基础上进行背诵，所以这些老师一直注重经典文学的讲解。另外还有一部分老师认为小学时期的学生认知能力较差，不适宜诵读一些比较经典的文章，应该注重阅读一些容易理解的简单文章。实际上，经典诵读的教学目的就是为了帮助小学生在记忆力较强的时期背诵一些具有古典价值的代表作品。一些老师所选择的简单的经典作品不仅没有完成这一教学目标，还会导致学生觉得毫无挑战性，从而失去了挑战的兴趣。产生这种矛盾的主要原因则在于现阶段小学语文老师对传统语文教学和经典诵读教学之间没有一个明确的认知，最终导致经典诵读教学无法取得预期的教学效果。

2.小学语文经典诵读教学策略

2.1 丰富阅读方式。对于一些比较经典的文章而言，诵读是领会其含义的最有效途径。在开展具体教学的过程中可以运用朗读、范读以及对读等多种形式来满足充满个性化的诵读方法，其中范读指的就是示范性朗读。一开始的时候由老师进行阅读示范，之后老师可以选择一些阅读能力较强的同学进行阅读，为其他同学起到示范性作用。采用范读这种方式能够有效的展现出文言文中的读音以及诗词的语气，体会到经典诗文的优美。例如在开展部编版小学语文《大自然的声音》这一课程教学时，在进行教学的过程中，老师要丰富阅读方式，可以采用范读这一阅读方式，首先老师进行阅读，让同学们领悟阅读时的情感，之后让一些阅读能力较强的同学进行阅读，在阅读的过程中添加自己的情感，从而给其他同学起到模范作用，最终带动全班同学参与到诵读当中。

2.2 创造浓厚的经典诵读氛围。环境对学生的学习和生活产生了重要的影响，拥有一个浓厚的经典诵读氛围可以帮助学生更好的展开经典诵读。学校和老师要积极营造浓厚的经典诵读氛围，精心设计学校以及班级文化建设，充分利用走廊以及校园宣传栏等多种方法营造浓厚的经典诵读氛围。例如在开展部编版小学语文《童年的水墨画》这一课程教学时，教学过程中老师要积极营造浓厚的学习氛围，使学生能够在主动积极的氛围中进行经典诵读。在进行经典诵读的过程中，老师可以采用多媒体进行教学辅助，通过播放一些和童年有关的视频或者音乐，帮助学生回忆童年的趣事，从而更加的投入到学习当中，主动的阅读一些童年故事，从而产生浓厚的学习氛围，为小学语文经典诵读教学提供保障。

2.3 家校合作，培养学生阅读兴趣。小学时期学生阅读兴趣的培养不仅是学校的责任，身为家长也要主动肩负起培养学生阅读的兴趣，为小学语文开展经典诵读教学提供帮助，家庭的参与不仅能提高孩子诵读的积极性，同时也是帮助家长检查孩子学习过程的重要途径。通过每天陪学生进行几分钟的经典诵读，不仅能够加强家长和孩子之间的感情，同时还能让孩子把所学的人生哲理和行为准则通过互动展现出来，从而更加深刻的认识到学习经典的重要性并加以运用，提高语文教学质量和学习效果。

3.结束语

总之，在小学语文教学过程中运用经典诵读的方式进行教学，能够帮助学生掌握更多的历史知识，从历史故事中获得人生的道理。但是经典诵读在实际教学过程中的应用仍然存在较多的问题，在实践方面受到一定的阻碍，为了使经典诵读在小学语文教学中顺利实施并且取得优秀的教学成果，身为小学语文老师要积极配合教育改革的教学目标，丰富自己的文化知识，提高自身的修养，为小学生带来更多的知识以及成长上面的帮助。