群文阅读教学在中学语文教学中的有效应用

2020-11-25马秀丽

读与写 2020年24期

马秀丽

(贵州省贵阳市中天中学贵州贵阳 550000)

阅读作为中学语文教学的重要组成部分，同时也是语文教学的重点难点。在传统阅读教学的影响下，学生阅读量偏小，接触的知识面狭窄，而教师在课堂上通常都是以讲为主，学生阅读的少，教师课堂教学只注重知识的灌输，学生缺乏阅读经验、理解积极性与主动性。在没有兴趣爱好的基础之下，学生的阅读能力很难有所提升。在新课改的推动下，群文阅读的形式正式出现，在增加学生阅读量的基础上，帮助学生提高阅读速度，同一个议题下，是由不同内容、不同体裁，不同作家、不同风格的文章。学生往往只需要阅读一个系列就能够分析、比较、综合的过程中得到独特的感受，这样一来，更有利于帮助他们建立起自己的知识体系，寻找适合自己的阅读方法。因此，我们应该如何有效运用群文阅读来提升学生的阅读思维能力和创新能力？

1.帮助学生选好文章，激发阅读激情

传统的语文教学是教师按照教材内容讲解的过程，教师的教学范围和学生的学习范围都受到一定的束缚。群文阅读教学可以让教师摆脱因为灌输教材知识的角色，教师可以根据自己对教材内容的理解，对语文教材内容进行自由的组合，选编。群文阅读可以帮助学生提高分析、理解、比较等方面的能力，还极大程度的丰富了学生的阅读种类，拓宽了他们的知识面，比传统的阅读教学相比，具有巨大的优势。在群文阅读教学过程中，教师根据不同的板块进行文章优化组合，选择适合学生的文章，优秀的文章，提高学生的学习热情。在群文阅读议题的选择中，教师可以采取表达方式、体裁、文章内容、作者等作为选择议题的方式，组合选文，也可以用文章的主题作为对象进行议题的确定。比如：教师在教学时，以作者为线索，将初中阶段的教材内容进行筛选，找出鲁迅的文章让学生进行阅读《从百草园到三味书屋》《藤野先生》《故乡》《中国人失掉自信力了吗》等几篇以散文、小说、杂文为主的文章组成群文让学生进行阅读，促进学生对鲁迅更加深入的了解。同时新版统编教材在单元设计上也更加合理，对此可以根据单元组合成群文，让学生快速地掌握文章的主旨大意，激发学习兴趣，还能寻找出不同文章的异同点，并指导学生进行分析总结，提高自身的阅读能力。

2.注重阅读技巧引导，提高阅读能力

目前，初中生由于受到传统教学模式的影响，缺乏阅读经验和阅读技巧，所以，在群文阅读教学过程中，教师应当适当的引导他们，给他们提供好的指导。俗话说“授之以鱼不如授之以渔”，在教学中潜移默化地将阅读技巧交给学生，让学生通过恰当的愚弄阅读技巧、方法，从而提高学生群文阅读效率。在群文阅读过程中，教师需要教会学生寻找不同文章中的共同点，然后教师还需要要求学生寻找几篇文章中的差异。这里还是以鲁迅先生的文章为例，初中阶段，教师可以课前要求学生寻找鲁迅先生体裁不同的文章，引导学生将文中所蕴藏的信息进行一个梳理，通过鲁迅先生的文章来拼凑出一个完整的人物形象，从而了解一个真实的鲁迅。除此之外，教师还要引导学生在群文阅读中对信息有一个判断，比如：你们认为鲁迅先生的思想在现代社会已经过时了吗？在现当代他的文章对于我们而言还有借鉴意义吗？

3.促进学生个性解读，提高创新思维

教师在教学中要明确学生才是课堂的主体，阅读的主体，教师可以对学生进行引导、点拨，在此基础上允许他们个性化的解读。难度小的问题，教师主张让学生自己解决、自己探究，对于那些难度较大的问题，解决问题过程中容易出现分歧的内容，教师可以组织学生进行小组合作探究学习，适当的表扬和鼓励，及时的指导与安排能够提高学生的课堂参与性，让学生在群文阅读过程中不断发挥自己的创造力，提高思维能力。