生本阅读理念下小学语文中高年级拓展阅读教学策略探究

黄伯基

(广东省广州市从化区江埔街禾仓小学 广东 广州 510900)

在生本阅读理念指导下，树立大阅读观，拓展学生的阅读量是当代语文教育的重要教学方法。本文将以我校中高年级为例，针对拓展阅读教学现存的问题进行分析，探索出生本阅读理念下小学语文拓展阅读教学的相关策略。

1.我校中高年级拓展阅读教学现存的问题

1.1 学校：我校是典型的城乡结合部小学，学生来源复杂，有三分之一的学生是城镇居民，有三分之一的学生是附近农村的孩子，还剩三分之一的学生是外来务工人员的子女。学校每个班级都有图书角，但种类比较单一，适合孩子进行拓展阅读的书籍非常有限。部分老师的教育观念和意识还比较陈旧、落后，还局限于学生应试教育、考取高分的阶段，在生本阅读的教学过程中，没有把课外阅读拓展教学工作落到实处，没有丰富学生的课外阅读知识，不能全面提高学生的语文综合素养。

1.2 家长：家长的思想观念、知识文化水平和对孩子的教育方式密切影响着拓展阅读工作的开展。部分城镇居民的家长观念比较先进，培养孩子综合素质的意识比较强，文化水平比较高，也有时间配合老师加强对子女的教育，这部分孩子的课外阅读拓展就开展得比较好。有个别孩子的家长，思想观念陈旧、落后，知识文化水平低，而且平时忙于生计，没有时间，也没有能力，督促、指导孩进行课外阅读拓展，所以，这部分孩子的拓展阅读水平不高。

1.3 学生：小学中高年级学生因为年龄、身体特征等原因，容易受到情感和兴趣爱好的支配，对新鲜的、感兴趣的事物比较容易接受，但是对于一些枯燥的知识就没有兴趣去学习，去了解。同时，很多学生都认为，日常的学习和应付老师布置的作业已经很辛苦了，根本没有精力、没有时间去进行课外拓展阅读。

2.生本阅读理念下小学语文中高年级拓展阅读教学策略

2.1 以趣牵引，让学生喜欢拓展阅读。爱因斯坦曾经说过：“兴趣是最好的老师。”在开展拓展阅读教学的过程中，教师除了适时、适量、适度的进行拓展阅读教学之外，还要注意激发学生的学习兴趣[1]。现在许多教师经常布置学生回家预习课文。预习课文能够让学生熟悉文本，解决基本的生字词问题，但是学生在上课前已经把新课读熟了，课堂上已经没有多大兴趣再听教师的讲解，教师再想激发学生的兴趣，变得事倍而功半。这时候，教师就可以进行拓展阅读教学，让学生投入到新的文本中，激发他们的阅读兴趣。例如，我们在教学《新型玻璃》这一课时，学生从教材中已经认识到了夹丝网防盗玻璃、变色玻璃、吸热玻璃等各种新型玻璃，学生们已经在预习的时候了解了这些玻璃的类型。于是，在教学过程中，我这样问学生：“同学们，世界上还有许多有意思的新型玻璃，你们想不想看看呢？”并马上展示拓展阅读材料：日本东京大学就发明了一种自洁玻璃，这种玻璃是二氧化锑涂层玻璃，可以防止污垢灰尘聚积在玻璃表面上，不费一点儿力气就可以清洁玻璃，达到自我清洁的效果。因为玻璃是学生日常能接触到的物品，看到还有不用擦洗的玻璃，学生很感兴趣。课堂上，学生除了学习文中的几种玻璃，还在拓展阅读中认识到其他类型的玻璃，不仅激发了学生的阅读兴趣，还活跃了课堂气氛。

2.2 推荐书目，确保学生有书可读。歌德说：“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。”[2]我们教师要想学生与“许多高尚的人谈话”，更好地进行拓展阅读，就需要给学生推荐更多的好书。我校每个学期开始，都会制定本年级课外阅读推荐书目的计划。这时，我们教师就结合本学期课文的课外阅读拓展内容，有目标、有计划地制定好课外阅读推荐书目，打印出来，分发给学生，让其去学校图书馆或者智慧图书馆借书，又或者通过班级微信群、校讯通动员家长买书，为学生提供书籍，让学生有书可读。例如，我们在教学《爬山虎的脚》这篇课文时，在介绍完作者叶圣陶的资料之后，我就向学生推荐叶圣陶先生写的名著《稻草人》这本书，让学生进行阅读。除此之外，我校还组织了一些经验丰富的老师，通过认真调研，并参考教育同行、专家开出的儿童阅读书目，按年段及教材特点、学生的阅读爱好等给学生推荐了阅读书目，印在《我们的“八百万”阳光评价德育道德银行存折》中，让学生带回给家长参考。每学期，我就要求家长结合自己孩子的阅读特点，从推荐的阅读书目中，选择几本喜欢的书来购买(借阅)。

2.3 利用“三课”，确保学生拓展阅读时间。英国著名教育家赫胥黎认为：“时间最不偏私，给任何人都是二十四小时；但时间也是偏私，给任何人都不是二十四小时。”因此，我们要合理利用时间进行课外拓展阅读。此外，我还经常有目的地减少晚上的作业量，专门布置拓展阅读作业，让孩子们有更多时间阅读。

2.4 家校合作，构建监督评价体系。在小学语文拓展阅读，学生家庭也发挥着重要的作用。为了提高小学生的阅读水平，教师要积极和家长沟通，努力寻求家长的支持与配合，建立一个完善的监督评价体系，为拓展阅读活动的开展打下一个坚实的基础。

结语

总之在生本阅读理念下进行中高年级拓展阅读教学，从学生出发，培养阅读兴趣，确保阅读时间，构建有效的监督评价体系，才能真正提升学生的阅读能力。