基于读写结合的小学语文高效课堂的构建

2020-11-25全凤媛

读与写 2020年24期

全凤媛

(广东省湛江市麻章中心小学广东湛江 524094)

小学语文教育良性发展的推进，离不开读写结合的教育模式。读写结合，从字面的意思来理解，就是将这两种技能在学习过程中共同使用。在阅读时，多多积累，为日后学习其他教学内容奠定基础。在写作时，多锻炼学生的语言组织与运用，提升对词语的灵敏度，才能全方位提升学生的读写结合能力。但是，目前的小学语文教育仍存在着诸多不足。写下此篇文章，与大家共同研究和探讨存在的问题以及解决的方法。

1.小学语文教育在运用读写结合上存在的不足

1.1 偏重阅读能力，忽视语文写作。在语文教学过程中，写作和阅读的侧重点偏差过大，导致写作阅读并没有真正的结合。对学生阅读能力的要求，占教材体现的绝大部分，但是对写作的要求少之又少。只是在每个单元的最后布置一个简单短的写作。作为小学语文教学过程中的重要部分，写作能力往往被老师所忽略，而这造成的后果是小学生的写作能力普遍偏弱，语文综合成绩影响，语文应用能力受到了很大限制。

1.2 阅读教学与写作教学并没有结合。在小学语文教材当中，我们可以看到一些简单的语文写作和语文阅读。但是它们的练习都是单独的，联系性不强，产生的后果就是阅读上学与写作教学的分离。造成这种情况的很大原因，是因为老师需要花很长时间去讲解教材内容，如果进行读写结合的教学，很难在规定时间内完成教学任务。读写结合的教学模式，对于很多老师来说很陌生，很难在短时间内将写作和阅读两项技能有效的结合。

2.读写结合应用于小学语文高效课堂的策略

2.1 建立读写结合的教学模式。小学语文教材中都有简单的写作练习，写作的质量取决于学生阅读的累积。书读百遍，其义自见，只有大量阅读，才能掌握文章中心思想，了解和使用更多修辞手法，发现和积累文章中的好词好句，这样才能写出更好的文章。老师在教学过程善于使用读写结合的教育模式，会对学生的世界观、人生观、价值观的建立，思想素质的提升的很大帮助。才会在语文写作中结合实际，直抒胸臆，流露真情实感，学生的学习语文主动性和积极性也将有很大提升。

例如，在学习《迢迢牵牛星》的时候，教师一般都是先让学生进行朗读，然后进行背诵，最后进行默写，在这个过程中，可以让学生进行有效的阅读，同时积累大量的素材，那之后的写作打下坚实的基础。通过读写结合的方式，可以使学生对积累的资料印象深刻，也可以使学生对资料中所运用的描述方法能够掌握，活学活用运用到自己的写作中。

2.2 举行读写结合活动，提高学生综合能力。老师为学生布置的写作练习应该与生活息息相关密切联系，从而调动学生的学习积极性与主动性，达到提高学生读写能力，语文高效课堂构建的目的。在学习过程中，教师应多为学生举办有关于读写结合的活动，更好地锻炼学生的读写能力，使学生能够提高对于读写能力的兴趣，积极主动的进行读写的训练，使学生的综合能力得到提高，促进学生的全面发展。

例如，在课本中有关于家长风俗的一部分内容，教师就可以结合这部分的相关内容，举办一个有关于家乡风俗的阅读活动，让学生们通过自己收集资料和询问查找，去了解有关于自己家乡和民族的风俗习惯，通过学生主动的收集，可以培养学生的自主能力，提高学生对于语文学习的兴趣，促进学生能够积极地参与到课堂活动中，进而提高课堂教学的效率。

2.3 强化读写结合能力，发挥多种创作才能。读写结合能力的强化，主要通过让学生寻找文章的中心思想。学生通过对于课文内容的阅读，简单地进行概括与提炼，理解文章所想要表达的重点。在自己今后的写作过程中，也可以直接表达自己的意见与情感。另一种训练便是让学生照猫画虎去进行仿写，简单的仿写对于学生写作技巧的提升会有很大的帮助，这样才能更好地完成教师所交代的写作练习。

例如，在学习完《鲁滨孙漂流记》后，学生根据在这篇文章中学习到的写作手法，自己动手写一篇关于自己的生活日记或者写一篇关于家里宠物的文章。通过这种仿写，培养学生的写作能力，使学生能够将学习到的知识运用到自己的写作中。提高学生的写作能力，使学生的语文学习效率更高，促进教师课堂教学效果的提升。