回归“原生态”，助力小学语文作文教学

江苏省宜兴市和桥第二小学 曹余仙

回归“原生态”的小学作文教学，是以个性化写作为核心，多指导学生自主拟题，少写命题作文，结合学生实际生活开展作文教学，贴近学生现实，让学生从自然和生活中积累作文素材，摒弃根据模板和套话写作的方式，让学生写出真话和心里话，表达出真情实感，鼓励学生自由表达和创意写作。

一、树立正确的作文教学理念，指导自主拟题

很多小学生不喜欢写作，主要是因为教师规定了单一的写作任务，强制学生完成，导致他们有一种压迫感，无法形成写作兴趣，降低写作积极性。因此教师可以根据课程内容引出写作主题，指导学生自主拟题，展开写作，培养学生学习兴趣。

例如，部编版小学语文五年级下的第五单元中，本单元主要是让学生通过阅读学习描写人物的基础方式，并能运用人物描写方法表现一个人的相关特点，教师可以结合这个主题开展习作教学。本单元的课文中，文章题目各不相同，大都选自名家名篇，根据文章主题命名，比如《摔跤》选自《小兵张嘎》，《他像一棵挺脱的树》选自《骆驼祥子》，《两茎灯草》选自《儒林外史》，《刷子李》是著名作家冯骥才的散文。因此，教师可以先提出写作主题“印象深刻的一个人”，指导学生根据本单元课文的题目进行自主拟题，在拟题时注意突出文章的中心内容，让题目能引起读者疑惑和思考，吸引读者注意力。比如有的学生拟了《我们的溜溜球》《难忘的背影》等题目，之后指导他们根据题目写作。

二、指导学生自主积累素材，拓展写作空间

教师应该指导学生在生活中自主积累写作素材，让学生将日常生活中亲身经历、看到、听到和想到的内容随时记录下来。不论是自然界的花草树木、星辰斗转、时节变化，还是社会中的人文环境、人物行为、音容笑貌，都可以通过留下观察记录下来。

比如对于记叙文的描写大都是通过选用典型事例，将事情写具体，表现一个人的性格特征，比如《两茎灯草》；也可以通过对人物外在形象、动作、语言、神态与心理的描写，表现一个人的个性特点，比如《摔跤》；还可以通过写其他人的反应，间接表达一个人的特征，比如《刷子李》。因此，对于记叙文或者写人散文的作文教学，教师应该指导学生积极参与社会生活，认真观察周边的人和发生的事，注意观察人物的外貌、语言和动作等，从而更好地拓展写作空间。对于写景作文而言，教师应该指导学生注意观察自然景物和人文景观，将景物或者景观的特点更好、更全面地表达出来。

三、鼓励学生进行奇思妙想，构建写作导图

小学语文作文教学中，回归“原生态”写作，写作构思也是非常重要的，教师应该鼓励学生奇思妙想，根据写作主题，充分发挥自身的想象力，从不同的层次、不同的角度和不同的方面去看待问题，根据自己的经验和积累的素材大胆地想象和构思，从而构建出完善的写作思维导图，为写作打好基础。

例如，部编版五年级下的第六单元的主题是“思维的火花跨越时空，照亮昨天、今天和明天”，可以看出本单元的重点是培养学生思维，培养学生语言的构思，在阅读教学中需要指导学生了解文中人物的思维过程，而在习作教学中则需要指导学生根据情境编写故事，详细写出事情发展的过程。

四、倡导学生进行自由写作，表达真情实感

写作是一种创作的过程，是根据写作基本规则，结合自己的积累和经验，将自己听到、看到、想到的内容进行整理，将一个人物描写清楚，将一件事情描写具体，将一种景物描写生动，表达出自己的真情实感和真实感悟。教师应该倡导学生进行自由写作，写出自己想说的话，根据描写的具体内容表达真情实感。

例如，在写关于家乡的景物和事物的作文时，教师应该倡导学生先进行构思，想一想自己都要说什么话，并根据自己的构思进行整理，组成写作思维导图。在具体的写作过程中，教师应该指导学生不说假话、空话和套话，根据实际情况进行描写，写出自己的真实感受，表达出自己的感想和感悟，表达出自己对未来的设想，表达出自己对家乡的热爱之情。在写作方式上，教师同样也应该倡导学生进行自由写作，可以让学生写一篇写景作文，也可以让学生写一篇写人叙事作文，还可以让学生写一篇状物作文，总之将要写的作文写得清楚、合理和具体，表达出自己的真情实感即可。在此之后，教师可以让学生进行写作训练。

综上所述，教师应该结合小学语文作文的主要教学内容和培养目标，根据小学生的实际认知能力和写作基础，在写作教学过程中突出学生主体，发挥学生的主观能动性，引导与促进学生进行个性化写作和自由写作。教师应该树立良好的小学作文教学理念，积极地指导学生从生活中积累写作素材，鼓励学生根据作文主题进行构思，从而在此基础上写出更好的作文。