低年级写话教学方法的探索

赵 绒

(陕西省商洛市洛南县西街小学 陕西 洛南 726100)

新课标指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界，认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。”一二年级写话目标是：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出对周围事物的认识和感想。”写话在语文教学中占有非常重要的地位，是习作的基础。低年级处于写话的起步阶段，是学生学习的一个难点，找对了方法，可以帮助学生尽快步入写话的正轨。关于写话入门教学，我来谈谈自己的一些做法：

1.多措并举，激发兴趣

1.1 绘本创作。在教学《太空生活趣事多》一文中，学生对于太空生活的“趣事”特别感兴趣，课前收集了很大相关的资料，甚至还做了科技小报，由于时间有限学生的交流分享显得意犹未尽。借此机会我让学生课后以“奇妙的太空生活”为主题仿照课文2-5自然段的表达方式进行绘本创作。第二天学生们早早地就把自己的成果整齐的放在了作业台上，有三分之二的学生作品在班级进行了展览。此后，学生的写话本上时不时就会有新的绘本作品，学生的写话兴趣越来越浓。

1.2 激励评价。学生的写话作业我多采用鼓励性的语言，尽量找出他们写话的优点大力鼓励，对写得好的同学要及时表扬。为了激励学生坚持写话，我采用了“游戏”升级的方法，完成一次写话记一颗星，写得好的根据情况进行加星，10颗星可以升级到月亮，再升到太阳……一周公布一次，对高级别的学生进行奖励，调动学生写话的积极性。

兴趣是最好的老师，是学习的动力。只要我们找对了方法，就一定能激发学生写话的兴趣和动力。

2.从说到写，口语先行

说是写的基础，要想写话先要学会说话，清晰的表达自己的想法。每个刚入学的一年级学生，我都会提出每天说好一句话的要求，可以介绍自己和家庭，介绍喜欢的小动物、最近阅读的绘本、观看的动画片等，刚开始的时候学生可能说得不够完整，需要我们及时引导，经过一段时间的训练，学生就能够比较准确的说出一个完整句子。有了说的基础，接下来就让学生试着写话，不会写的汉字用拼音代替。从说到写有一定的难度，我就耐心的指导，并逐一进行认真地修改。每天写好一句话，成了学生的必修课，随着时间的推移，学生能从写一句话逐渐过渡到写一段话，简单地写清楚一件事情。

再如，在教学《喜欢的小动物》写话课时，我借助多媒体出示学生最常见的小公鸡进行说的练习，每个人只说它的一个部位，要求把话说完整。然后指导学生按从头到脚的顺序连起来试说，这样在完整的基础上很自然的渗透了有序说话的方法。在学生能够流畅表达时，提供给他们其它动物的图片，仿照“小公鸡”的说法，完成一次写话练习。对于有困难的学生，先让他们把刚才介绍的小公鸡写下来，以便降低难度。这样的先说后写，为学生写话入门搭建了支架，提供了可以借鉴的方法。

3.巧借文本，训练能力

3.1 仿文写话。课文为学生提供了模仿借鉴的范例，我们可根据学生的需求精选文中例句，让学生在反复朗读中梳理句子的主要部分，然后照着例句来仿写。比如“妈妈给我买了一本书”这句话，可引导学生思考：“谁？给谁？干什么？”也可以出示这样的填空：“( )给( )买了( )，这样，学生通过填空，自然领会这句话的主干部分。然后结合自己的生活经验进行仿写练习。

再如，二年级上册《葡萄沟》的课后练习3：“读下面的句子，照样子写一写”。教学中，可以引导学生在理解课文的基础上学习写话:“葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”可以进行这样的提示：你留意过秋天的树叶吗？仿照这个句子，从颜色和样子两方面写一写你眼中的树叶，如秋天到了，山坡上的树叶换上了新衣服，有( )、( )、( )，五颜六色，好看极了。或者你注意到了同学们的课间活动，也可以写一写：下课了，同学们在操场上活动，( )，处处欢声笑语，真是热闹极了。

3.2 看图写话。叶圣陶先生曾说：“语文教材无非是个例子”。低年级许多课文插图形象、生动，是极好的练习说话、写话的材料。我们要根据学生的特点有目的、有计划地挑选那些趣味性强，贴近学生生活，学生有话可说的插图进行写话训练。如学了《黄山奇石》一文后，让学生看着插图仿写：你看那“天狗望月”，它好像( )。而“狮子抛绣球”就更有趣了，一眼望去，它真像( )。这样的训练让学生有法可依，有章可循，有话可说。

除了简单的句子仿写，我们还要教给合作看图的方法：看——说——写。首先指导学生对画面内容进行整体——局部的观察，图上有什么，他们怎么样？然后引导学生按一定的顺序说说画面的内容，如：什么时间、什么地方、谁在干什么、心情怎样等等，结合自己的生活经验进行联想和想象。最后让学生把自己说过的内容用几句话写下来。

3.3 “补白”写话。低年级的课文，总有那么一两处“留白”，我们可以巧用“留白”，为孩子提供交流、讨论、表达的平台。例如学了《蚂蚁和蝈蝈》一课，我让学生说说冬天到了，蝈蝈、蚂蚁各是怎么过冬的？给学生充分的时间交流、讨论，把自己的先说再写。令我意想不到，一名学生在日记中写了长达150字文从字顺，意思清楚的一段话。看到学生的进步，我觉得自己的努力初有成效。

3.4 续写故事。喜欢故事是每个孩子的天性，而低年级的课文中选编了大量的童话、故事类文章，我们可以借给故事续个结尾的方法来训练学生的写话能力。如《我要的是葫芦》一文的结尾是：“小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”可以启发学生思考：如果这个人第二次种葫芦，他会怎么做呢？

当然，提高学生写话能力的方法是多样的，今后我还将根据实际情况，遵循学生的认知规律，搭建说话交流的平台，让学生富有个性地表达自己的独特体验，感受写话的乐趣。