核心素养下的小学语文中段阅读教学

李莉雯

(广东省韶关市武江区至和汤邓淑芳纪念学校 广东 韶关 512000)

目前小学语文中段阅读教学对于培育学生听、说、读、写能力开展了一系列的实践活动，但是由于种种因素的制约，核心素养的培育和发展还面临着不少的问题，因此加强核心素养下的小学语文阅读教学的研究具有重大的现实意义。

1．小学语文中段核心素养概述

1.1 一般核心素养。一般核心素养主要是指学生在成长和发展的过程中应当且必须具备的重要品质和关键能力，这些重要品质和关键能力事学生适应社会和自身发展的必要条件[1]。具体来看，一般核心素养主要体现在科学精神、文化素养、学习能力、生活能力、责任意识以及创新精神等六个指标，因此我们对于学生的核心素养培育也应该从以上六个方面入手。

1.2 小学语文学科素养。语文学科素养是指核心素养在小学语文学科上的具体体现，本人认为小学语文学科素养分为以下几个方面：第一，通过正确的人生观和价值观引导帮助学生形成初级的人格；第二，通过汉字的听说读写等训练，培养学生的基本语文能力；第三，通过语文阅读教学培育学生的学习意识和信息意识；第四，让小学生在母语学习过程中形成审美意识，具备初期的文化积淀。语文学科素养是上述四个方面的有机结合，是一个统一的整体。

2．核心素养下的小学语文阅读教学策略

中段学生处于过渡期，独立思考能力增强，自主意识增强，注重自我评价，是学生形象思维发展的关键期。核心素养对于小学语文中段阅读教学提出了新的要求，带来了新的影响，作为一线语文教师，应该结合中段学生的特点，做好核心素养下的小学语文阅读教学：

2.1 增强学生的学习兴趣。在小学语文阅读教学的实践过程中，有不少的语文教师将语文知识的传授当做语文阅读教学的全部目的，导致学生丧失学习兴趣[2]。兴趣是最好的教师，教师在进行阅读教学时，应十分注重培养孩子学习兴趣。比如，在小学语文四年级上册第二十五课《王戎不取道旁李》的阅读教学过程中，教师在教学过程中可以给学生设置疑问“假如你是诸小儿，你看到‘唯戎不动’的时候，你会去跟王戎说些什么呢？”不仅发散了思维，更激发了孩子学习兴趣，基于此，孩子也更容易理解王戎“善于观察”这一人物形象。

2.2 以学生为主体的阅读教学。在新的历史时期下，小学语文阅读教学的传统模式应该被打破，切实尊重学生的主体地位，有效发挥学生的主动作用，培养学生的核心素养[3]。比如在小学语文四年级上册《西门豹治邺》这一课的阅读教学过程中，先让学生默读课文，然后鼓励学生上台表演情景对话，真正体现出学生的主体地位，同时使得学生的学习意识得到良好的提高。

2.3 联系生活进行阅读。从本质上来说，学生的阅读来源于生活，阅读的最终目的也是为了让学生更好地生活，能够在生活中体味生活的真谛[4]。所以语文教师在阅读教学过程中，除了要让学生掌握必要的阅读技巧和语文知识之外，还应该激发学生对于生活的思考，进而使得学生学会在生活中阅读。比如在小学语文四年级上册第十九课《一只窝囊的大老虎》这一课的阅读教学过程中，教师可以引导学生联系生活中自己所遇到过的类似的事情，进一步体会“我”当时的心情变化以及从这次表演中悟出的道理，这不仅完成了教学目标，也贴进生活。

2.4 尊重学生个性，促进自由发展。加强小学语文阅读教学，应当深入研究小学生的认知特点以及心理特征，了解小学生在日常学习和生活中所掌握的生活经验以及所具备的生活知识[5]。所以在语文教学过程中对于核心素养的培养应当突出中段小学生的个性特征，只有这样才能真正做好核心素养下的小学语文教学。小学语文三年级下册第八课《白雪姑娘》的阅读教学过程中，教师应该尊重三年级小学生在阅读童话故事之后所表现出来的想象力，尊重孩子们在阅读《白雪姑娘》之后的天真烂漫想法，促进学生个性的自由发展，而不要以成人的思维“阻断”学生的自由想象，这样能够有效激发学生的创新精神，也非常利于学生的核心素养培育。

2.5 积极开展阅读交流活动。小学生的表现欲往往比较强，因此作为教师应当积极创造更多的机会，让其能够积极展示自己的阅读成果，和其他学生分享自己的读书心得和感悟等，这样能够使得学生在相互展示和相互对比中，感受到阅读的成就感[6]。比如，教师可以经常组织学生开展“阅读交流会”，让每一名学生都能够有机会上台展示自己在阅读过程中的收获，或者分享自己在阅读的相关心得与体验，久而久之就能够激发更多的学生参与到阅读活动中来，使更多的小学生的基本语文能力得到良好培养。

3．结论

综上所述，学生的核心素养培育越来越受到党和国家的高度重视，加强核心素养下小学语文阅读教学意义重大。但是目前小学语文阅读教学存在一些问题，阻碍了小学语文素养的培育，因此语文教师应该注重感情培养增强学生的兴趣，积极开展以学生为主体的阅读教学，同时注重素养的培育提倡生活阅读，并尊重学生的个性促进自由发展，积极开展阅读交流活动，另外还要积极鼓励学生阅读美文总结规律与特点，理论联系实践实现阅读水平的提高，只有这样才能够真正做好核心素养下的小学语文阅读教学。