微课在小学数学教学中存在的问题及对策

刘怀柱

（甘肃省武威市凉州区金山镇九年制学校，甘肃武威 733000）

引言

任何教学方式都要按照课程标准进行，微课作为新式教学手段也要符合教学实践要求。微课的呈现方式是播放教学视频，它与课堂教育有机结合，能加深学生对某局部知识点的理解。随着教学的不断变革，越来越多的教学方式不断涌现。微课作为“新视窗”，为教学变革提供了思考方向，在小学数学教学中独树一帜。但凡事都有两面性，理想状态下微课优点多，但实际实施过程还是有一些问题，这些问题影响了微课教学的效率。本文对此进行了研究，以供参考。

一、小学数学微课的内涵

（一）微课

微课是新型的教学资源，其核心内容包括堂课教学视频、与教学主题相关的素材、练习测试、课后反思等。小学阶段的微课主要有要以下特征：

（1）视频播放时间短，时长一般5～8 分钟；

（2）视频内容精简，主要突出某环节及某重要知识点；

（3）容量小，对播放视频格式有要求；

（4）情景化资源结构；

（5）反馈及时，内容富有针对性；

（6）内容具体，突出主题；

（7）趣味强，有创造性；

（8）成果简单易传播。

（二）小学数学微课

微课作为一种新型教学资源，能营造良好的课堂氛围，从而提高课堂教学效率。在新课程改革背景下，课堂教学正在发生变化，小学数学微课的实施使师生间的互动变多。针对课上出现的疑难点，师生可以共同讨论，找出对应的解决方法。微课十分适用于小学数学教育，其能激发小学生学习数学的积极性，提升学生的自主思考能力。

（三）微课的特点

1.内容少、目标强

微课内容较短，目标性较强，在小学数学课堂中，主要用于局部解析[1]。数学教材里往往有一些知识点，小学生难以理解。如果教师单纯靠语言讲解，教学效果会不理想。而教师应用微课，将这些难点制作成精简视频，有针对性地进行讲解，一段一段分开解释，能使学生思路更清晰，显著提高学生理解效果。相较于传统教学内容泛杂、讲解枯燥，微课优势突出，如可以分解知识点、设计教学目标精心化。因此，在实际教学中，教师应该根据学生的实际情况，选择合适的微课，加深学生对所学知识的理解。

2.时间短，形象化

众所周知，小学生注意力时间有限，如果教学时间太长，他们会失去耐心跟不上教学的进度，而微课播放时间不超过10 分钟，适合小学教学。微课具有多样化的呈现形式，如音频、图片、动画、视频等。不同于课本上纯文字及图片，微课丰富的表现方式更能吸引小学生眼球，进而提高小学生学习兴趣。小学数学里有些概念比较抽象，如“三角形定义”“图形运动规律”等，单靠文字表达，不够直观。而微课能把抽象转化为具体，表达上更加形象化，能使学生更好地理解、掌握这些知识。“学习金字塔理论”告诉我们视听结合学习效率高，因此微课形象化的优势对学生掌握知识十分有帮助[2]。

3.容量小，易共享

微课容量小，存储范围在几十兆左右，资源共享非常方便，它采用的载体包括MP4、avi、fl v 等媒体形式。由于微视频播放载体兼容性好，适用于网络传播，其共享效果十分明显。

二、小学数学微课现存问题

（一）制作微课水平参差不齐

微课发展年限短，虽有进步，但整体制作水平参差不齐，不尽如人意。本文经过研究，认为导致微课水平不一致的原因主要有三方面。首先，覆盖面不够大。虽然各学校都有培训，但参加的教师不多，这就导致部分教师完全没参与微课培训视频，对微课了解较少。没有设计微课的水平。其次，制作经验少。有些教师虽然参加过培训，但只了解理念，没有形成设计意识，没有实际操作经验，相当于“纸上谈兵”，所以设计微课时人云亦云。最后，对微课制作技术缺乏了解。一个好的微课离不开技术支持，微课制作一般要用到剪辑软件、转换格式软件等，部分教师不能熟练掌握软件技术，导致微课制作水平较低。

（二）微课制作中过多注重授课形式

笔者认为微课制作不在于形式上的精美，而在于内容上的表达。然而有部分教师应用微课时，过多注重授课形式，从而导致课堂效果欠佳。例如，在讲解“物体的体积与容积”这一课时，教师为了更好地突破该知识的重难点，帮助学生理解，制作了相关微课视频，可效果不尽如人意。教师的出发点是好的，但微课设计内容不太适合该知识点。“物体的体积与容积”这一课最好的讲解方式是让学生自己探究，学生只有自己操作后，才能有深刻的领悟。微课制作需要一个过程，教师应深入挖掘教材内容，从而设计出内容新颖、体现教学内涵的微课。任何教学手段都有优势和劣势，虽然微课优势颇多，但教师要理智对待，灵活运用[3]。

（三）微课中过多侧重制作精良的教学微视频

微课的载体是视频，视频的清晰画面是微课教学成功的第一步。除良好的制作微课技术层面外，微课教学成功最重要的是内容设计。大部分老教师对微课的理解不深入，并没有明白其本质，即太注重形式而忽视了内涵。微课要根据教学目标设计，实施过程要结合教学主旨，不是视频精美就可以过关。有的教师发送给学生的微课材料直接采用课堂实录里一部分，这种做法不太妥当，相当于“浓缩课”，也就是翻版传统课，教学质量不高，不能很好地体现微课的作用与价值。

（四）微课教学脱离实际

近年来，微课教学发展快速，许多网页上都能搜索到相关知识。作为新式特色教学方式，微课虽受大家追捧，但在实际课堂教学中普及率不高，多用于微课比赛及教师专业课培训上。文献上，有部分学者认为微课不适合大规模课堂教学应用，因为它是碎片化及个性化的。不过从实际效果来看，微课是适合小学数学课堂教学的。笔者认为，可能是有些教师的微课脱离实际，没达到教学效果。总而言之，想要发挥微课的作用，教师就必须紧密结合教学主题，根据学生实际的学习情况进行制作。

三、小学数学教学中微课实施的对策

（一）培养教师的微课设计能力

万事开头难，好的开头是成功的一半。微课应用的第一步就是设计，良好的结构设计会影响微课的应用效果。为了加强教师的微课制作能力，笔者认为，学校要扩大培训范围，鼓励教师参与微课培训，还可以在校内组织微课制作活动，让教师多动手操作。熟能生巧，随着操作次数的增加，教师的微课制作水平也会提升。教师培训回校后，可把培训知识整理归类，向学校教师分享经验。同时，学校也可以让微课制作水平高的教师辅导微课制作水平弱的教师，相当于“先富带后富”。除了微课具体内容设计的学习，教师还要注重软件的应用，熟练掌握各种计算机技术，使微课制作更简便、更高效[4]。

（二）注重微课的内涵

在制作微课的过程中，教师要注意分清本质和外在，对授课对象的实际情况进行有针对性的分析，因材施教，设定符合教学目标的教学内容。微课的评判标准从来不是看酷炫的视觉效果、精美的外在形式，而是看课程的内涵和本质。高质量的微课与内容相匹配，不脱离实际，不枯燥，简单易学，直观明了，能让接受对象切实体会、领悟到该知识点内涵。

（三）加强微课与课堂教学的有机结合

小学中一节数学课时间约40 分钟，在这个有限时间段里，教师既要教学生数学知识，又要培养学生的思维能力，所以课堂效率很重要。微课与课堂教学有机结合，能使抽象的数学组织具体化、形象化，直观展示、放大知识点细节，让小学生对数学的理解更透彻，最终达到良好的教学成果。

（四）健全微课实施体系

微课最初的本意是为学生服务，帮助学生学习。而微课只有被高效实施才能体现其价值与作用，因此，如何高效实施微课成为教育改革研究的方向。针对微课实际应用中出现的问题，健全微课体系成为关键。为了完善微课的实施体系，学校应建立微课共享平台，让更多教师和学生接触到微课，进而提高课堂教学效率。

结语

信息化时代，计算机技术被广泛应用于教学之中，尤其是微课。近年来，随着教学改革的深入实施，很多教育思想及教学方式发生了很大变化。在新课程及核心素养影响下，课堂教学不再像以前只注重成绩而忽视学生价值观培养和情感熏陶。现在的教学更注重培养学生思维，微课理念适合现在的教育背景，其改变了传统教学理念，让学生在课堂上收获更多。微课是时代进步的产物，它之所以发展快速，是因为其适应当代小学数学课堂教学，它的存在对教学方式的改革而言是机遇。但在实际教学中，微课的应用也存在着一些问题，我们不应忽视它的缺点，而是应从多角度考量微课的应用，让其发挥最大作用，真正做到服务于师生。