浅议小学语文古诗词教学有效策略

2020-11-25林美琼

名师在线 2020年14期

林美琼

（福建省厦门市集美区新源小学，福建厦门 361000）

引言

随着新课程改革的不断推进，小学语文教学中的古诗词教学占比有所提升，同时对教师的教学质量提出了新的要求，加大了学生对古诗词的理解力度。但是在古诗词教学中还有一些问题尚待解决。例如，学生的古诗词基础知识掌握不牢固，不能深刻理解古诗词的内涵；学生还欠缺一定的情感认知等。针对学生的这种情况，小学语文教师需要进行反思，努力探索新的教学策略，完善古诗词课堂教学模式，以提高学生的古诗词教学能力。

一、打牢基础知识

小学生正处于基础知识巩固时期，只有在这个阶段把语文基础知识牢牢巩固，才能在以后的语文学习过程中，学好语文知识，提高自身的语文学习能力。在古诗词教学过程中，学生如果能够正确且快速地理解古诗词中的字词句的含义，就能充分挖掘古诗词中所蕴含的意象及其思想感情。这需要语文教师在实际教学过程中创新教学方法，加强学生对古诗词中重点字词句的理解和掌握，进而使其全面理解古诗词蕴含的文化内涵和哲学道理。这有利于提升学生的语文综合素养和学习能力。

（一）读音要精准

在古诗词教学中，正音是指精准判读字的读音，即把字的读音读对且读准。古诗词中的很多汉字，在发展与演变过程中，读音发生了变化，也有的字在古代存在，现在却没有了。例如，《山行》中的“远上寒山石径斜”中的“斜”，在此诗句中不读（xié），而要读成（xiá）。对于语文基础知识不扎实的学生来说，在学习时就会感觉很困难。语文教师在开展古诗词教学时，要给予学生适时的指导和帮助，如可利用多媒体的音频功能引导学生正确朗读古诗词中字的读音。针对学习中理解有差异的读音，教师可借助PPT 课件运用对比的方法进行讲解，如“斜”字，如果严格按照《普通话异读词审音表》中的规定，读成xié 为正确读音，但考虑到这首诗的韵律，读成xié 会使整首诗韵律不规则，所以继续读成xiá。这样就能使学生较好地掌握古诗词中每个字的读音。

（二）含义要明确

在学习古诗词的过程中，学生要明确字词的具体含义。古诗词中有很多字词与现代汉语的字义有天壤之别。小学生的语文知识基础较弱，教师在授课过程中需要用心带领学生去明确这些字词的意思，否则，学生在理解过程中可能会出现偏差，不利于他们理解和掌握整首诗的文化和情感内涵。

在阐明古诗词中字词的含义时，语文教师要对其中的古今异义字、通假字以及与常用字含义存在差异的字进行释读。比如，“停车坐爱枫林晚”中的“坐”字，学生通常会理解为“坐下”，结合整首诗，它在诗中的意思应该为“因为”。我们根据教学经验可以得知，单纯地进行释义，效果不是很理想，学生容易健忘，为此，教师可将字词的释义渗透到学生对整句诗的理解过程中，如对“坐”进行解释时，可将《山行》这首诗的大意解释给学生，这样有利于学生对“坐”字产生更加深刻的理解。

（三）句子要梳理

在学习古诗词的过程中，学生还要梳理归纳古诗词的含义及句子的读法。学生要想正确理解古诗词的意思，首先要做到断句准确，为此，教师在教学时要力争引领学生精准地理解句意，使学生能够对古诗词进行准确断读[1]。例如，在讲解《夜书所见》时，这首诗的正确断句为：萧萧梧叶/送寒声，江上秋风动/客情，知有儿童/挑促织，夜深篱落/一灯明。在翻译句子的过程中，教师要让学生做到“信”（译文要准确无误），在忠于原诗的基础上提升“达”（译文要通顺畅达）和“雅”（译文要优美自然）。这样就能够使学生更好地理解古诗词的含义，从而很好地掌握整首诗的句意，这不仅有利于古诗词教学活动的有效开展，还能有效提升学生的文学素养。

二、对古诗词进行整体感知

在古诗词教学过程中，教师可通过对古诗词的整体感知，引导学生掌握古诗词的作者情况、写作背景及写作手法等，提升学生古诗词的学习能力。

（一）分析古诗词的作者情况

在古诗词教学过程中，教师可引导学生从作者（即诗人）的字号、生辰年代、代表作品、作品特征以及生平经历等方面展开古诗词学习，从而对作者有全面的了解，在学习其作品时能更好地感受其传达的思想情感。教师可将不同作者的生平经历以微课视频的形式进行播放，以讲故事的形式呈现给学生，这有利于学生透彻地了解作者的生平经历和作品特点。例如，在教学《饮湖上，初晴后雨》时，教师可应用微课的形式，对苏轼的生平进行详细的讲解：苏轼，生于1037年，卒于1101年，字子瞻，又字和仲，号东坡居士，眉州眉山人，北宋时期的文坛巨人，诗、词、散文、书、画均有涉猎，“唐宋八大家”之首，豪放派的代表人物，苏词的风格刚柔兼具，多姿多彩……教师通过微视频讲解，使学生对苏轼有了更深的了解，从而也体会到了其作品风格的多样性。

（二）了解古诗词的写作背景

针对古诗词的写作背景教学，教师需要从诗人所处的具体环境、个人经历等为学生讲解[2]。小学生由于思维发展规律还处于不成熟阶段，理解这些内容相对来说较难。然而，在古诗词教学过程中，背景资料对学生深刻理解古诗词词意有很大的帮助，所以，教师要尽量利用背景资料，充分发挥其辅助性的作用，帮助学生更好地理解古诗词内容。

（三）把握古诗词的写作手法

在古诗词教学过程中，由于小学生的理解能力较差，语言积累量较少，教师在分析写作手法时，要重点阐述常用的写作手法类型，如写作手法、修辞手法、表达方式、表现手法等。修辞手法主要有比喻、夸张等，表达方式包括抒情、描写等，表现手法主要有赋、比、兴、托物言志等。教师在授课过程中要对这些写作手法类型进行重点讲解，这样才能帮助学生更好、更快地理解古诗词内容。