基于课程改革探析小学语文教学模式

王江忠

（甘肃省武威市凉州区永昌镇马珣教学点，甘肃武威 733000）

引言

随着新课程改革的深入实施，小学语文课堂教学发生了明显的变化，不管是教学方式还是教师教学观念，都有相应的体现，课堂不再是“教师说，学生听”的单一模式，同时教师和学生的角色也在发生了变化。在素质教育的推进下，教师在教学中不仅要教会学生课本中的知识，而且要锻炼学生的综合能力，让学生在学习语文的过程中不断提升自身的学习能力。同时，素质教育还要求教师遵循教育规律，对学生因材施教，从而让每位学生都学有所获。

一、目前小学语文教学中存在的问题

小学阶段是学生培养兴趣爱好和开发思维的关键时期，教师要充分把握这一时期，对学生开展有针对的教学[1]。在语文教学中，教师不仅要教授学生课本中的内容，而且要充分激发学生学习语文知识的兴趣。但是由于语文学科的文学价值较高，蕴含的精神文化非常丰富，学生在学习过程中必须用心去感知，才能理解其内涵。虽然现阶段的语文教学相较于之前取得了很大的进步，但还存在着一些不足，主要表现在以下几个方面。

第一，教学模式落后。在小学语文课堂教学中，部分教师仍沿用传统的教学模式，采用教师为中心、课本为中心的教学模式，导致学生在学习中处于被动接受状态，对教师依赖性较强，缺乏自主学习的意识和能力。

第二，教学方式单一。虽然许多学校已经努力对语文课时安排做出了调整，但是学生在学校上课的时间仍然有限，部分教师为了尽快完成教学计划，会加快教学节奏，采用“灌输式”的教学方式，从而忽略了与学生的互动环节。久而久之，语文课堂教学就形成了“教师讲，学生听”的机械模式。

第三，语文教学内容太过枯燥。小学生年龄较小，天性爱玩，活泼好动，因此普遍会出现听课注意力不集中的现象。然而，有的教师在教学中忽略了这一点，习惯性地整理汇总教材中的重点内容，给学生布置大量的背诵作业。这一做法，不仅降低了学生学习语文知识的积极性，而且束缚了学生的想象力和发散思维。

二、新课程改革下小学语文教学模式相关探讨

教育界的多数学者认为，教授学生语文知识的重点在于锻炼学生听、说、读、写方面的能力，而不是一味地让学生死记硬背。在传统语文教学中，教师只要求学生学习、背诵相关的语文知识，导致语文课堂缺乏活力，对学生没有明显的帮助作用。新课程改革要求教师把价值观和情感态度作为重点教学目标，凸显语文知识的文化魅力，让学生享受语文学习。

（一）提高备课质量

一堂高质量的课堂教学离不开教师课前的精心准备，这也是提高学生学习效率的关键所在。新课程改革要求教师在备课时转变传统观念，把教学重点放在“学生学”上。对于这一要求，部分教师不是很赞同，认为它无法满足新课程的教学要求，感觉无从下手。也有部分教师认为，如果由学生主导课堂，教学过程会存在许多突发情况，最终导致课堂教学活动无法顺利进行。教师在教学上的认知偏差导致其备课的不完善。因此，要想有效提高课堂教学效率，教师在课前必须做好备课工作[2]。

首先，教师要对本节课的教学目标进行明确定位，并根据学生实际学习水平设置难易程度合适的问题和学习任务，从而充分挖掘学生的潜力，帮助学生提高学习效率。其次，在备课过程中，教师要全面了解学生的身心发展特点，并在此基础上选择合适的教学方法。在一般情况下，对于概念性的知识理论，教师应采取“教师讲，学生听”的方式；对于可操作的、理解性的知识，教师要充分激发学生的探索欲望，让学生主动感知，在实践中获得知识掌握技能。同时，教师要把教材、学生及自我的作用充分利用起来，把这三者的价值发挥到最大。最后，教师在设计教学时，一定要善于运用教学机智，提出具有挑战意义的问题，激发学生的求知欲望，引导学生积极思考。相关研究表明，大部分教师在教学中会向学生提些毫无意义的问题，这不仅无法有效激发学生的学习兴趣，而且浪费了大量的课堂时间。因此，教师必须围绕教学内容有针对性地提出符合学生学习水平的问题，从而激活学生的思维，促进学生对语文知识的理解和掌握。

（二）运用多媒体技术

随着科技的不断发展，信息技术在教育领域的运用，为教师创设了良好的教学条件，多媒体技术在各个学校中已经得到全面普及。多媒体技术的出现打破了传统教学模式，为教师开展教学活动提供了许多便捷。多媒体技术主要是通过视频、图画的形式向学生展示相关教学内容，画面感强，具有趣味性，能有效吸引学生的注意力。不仅如此，多媒体技术的运用还为教师教学节省了大量的时间，能把枯燥的教学内容变得趣味化，从而提高了课堂教学效率。

从目前的教学情况来看，多媒体技术在课堂中并没有发挥出实际的价值，甚至还给课堂教学造成了一定的阻碍。有时教师一节课都用多媒体展示，学生也不需要翻看课本，课堂时间都是在观看课件中度过，这在一定程度上降低了教学效率。基于此，教师要对多媒体技术在教学中的应用做出相关的调整和完善，明确课堂教学目标，致力于提高课堂教学效率，而不只是为了实现多媒体技术在教学中的应用。板书作为教师教学中必不可少的一部分，可以把文章内容结构直观地展现给学生。在这一方面，板书比多媒体技术更具有优势，学生通过板书可以一目了然地了解文章的脉络，这远比屏幕上的短时间观看效果要好得多。运用多媒体技术是为了提高教学质量，教师要明确这一点，不要让多媒体技术成为课堂中的主导。语文课程是一门以理解为主的学科，在课堂上，教师过多或不恰当地应用多媒体，都会对学生理解课文造成一定的偏差。因此，教师要适时地应用多媒体技术，正确发挥多媒体技术的优势，进而不断提高课堂教学效率。

（三）创设学习情境

在小学语文教学中，教师创设适合的教学情境可以高效完成教学任务。因此，在课堂教学中，教师要根据具体的教学内容，为学生营造一个良好的课堂氛围，充分激发学生对语文知识的探索欲望和学习兴趣，让学生在学习过程中切身体会文章内涵，从而加深对知识的理解与掌握。而情境教学法的最大优势就是可以为学生构建一个相对宽松、愉悦的课堂氛围，最大化地实现师生在课堂中的互动，提高学生的学习热情，让学生真正参与到课堂学习中，体会语文知识的魅力，享受语文学习带来的乐趣。

新课程改革要求教师在课堂中重视和学生互动交流，改变传统的“教师讲，学生听”的教学模式，并把师生交流互动贯穿在教学活动始终。这不仅可以充分体现学生在课堂中的主体地位，让学生敢于表现自我，而且可以锻炼学生的语言表达能力，提高其综合素养，同时可以培养学生主动学习、探索问题的良好学习习惯。

语言是大众日常沟通交流的主要工具，语文教学的主要目的就是锻炼学生在生活中的语言应用能力，促进其全面发展。新的语文教材中添加了更多的图片内容，它不再是大篇幅的文字，内容安排也是由浅入深，顺应了学生的身心发展规律，这降低了教师的教学难度。由于学生年龄较小，理解能力较差，教师在教学中要尽量简化教学内容，以便于学生理解。在备课过程中，教师要站在学生的角度，基于学生已学知识，设计合理科学、切实可行的教学计划，创设合理的教学情境，增强课堂教学的趣味性，从而充分调动学生的学习热情。教师把课堂教学内容变得生活化、情景化，能够调动学生的学习积极性，进而提高课堂教学效率。

（四）加强培养阅读能力

在语文教学中，阅读教学是主要内容之一，也是提高学生语文核心素养的有效途径之一。不管是在学习过程中，还是在日常生活中，学生都需要运用语文知识和他人进行交流沟通。而培养学生的阅读能力，不仅可以丰富学生知识储存，拓宽其知识面，而且可以升华学生情感价值，提高其审美能力。语文教材中的大部分文章都有丰富的文化内容和感情色彩，学生通过阅读可以切身体会到作者所要表达的精神内涵。如果教师在教学中忽略了阅读的重要性，那么学生的文化知识就得不到有效拓展，审美能力也就不能得到提高。

结语

在小学语文教学中，教师要引导学生广泛阅读文章，使他们多感受不同体裁的文章特点和表达方式，进而循序渐进地培养学生对美的认知和鉴赏能力。教师可以给学生布置阅读任务，并让学生根据自己的理解表述出来，从而锻炼学生的理解能力和语言表达能力。同时，教师在教学中要不断地创新教学方式，探索阅读教学的规律性，从而充分激发学生的阅读兴趣，使其享受阅读带来的快乐，进而有效提高学生的阅读能力。