浅谈道德与法治教学中传统文化的回归

金妙苗

（浙江省台州市玉环坎门中心小学，浙江玉环 317602）

引言

陶行知先生说过：“社会即学校，生活即教育。”不管现代教育如何发展，其始终无法脱离对传统文化的传承。我们在长期的教学实践中也可以发现，传统文化在现代教育中的应用，是学科核心素养得以实现的重要根基。小学道德与法治的教育素材来源于丰富的文化积累，在历史底蕴与文化积淀的映衬下，道德与法治教学具备了更突出的传统文化基因。因此，为营造更优质的小学道德与法治教育环境，教师应不断强化现代教育与传统文化的融合，提升传统文化在教育中的精神价值，让传统文化能够借助学科平台更好地扎根于学生心中。

一、小学道德与法治教学中传统文化的价值

（一）心灵治愈及品德培育价值

传统文化不仅包含了认知文化、艺术文化、技艺文化，还包括丰富的精神文化和教育文化。在现代教育视域下，新课程改革进一步丰富了教育理论，也深化了教育教学目标和要求，在小学道德与法治教学中融入传统文化，改变了传统单纯的知识教育结构，让学生有更好的学习状态，给予其更充足的精神能量。同时，素质教育强调“立德树人”，对学生品德的培育更为重视。众所周知，传统文化中蕴含着丰富的德育素材，利用道德与法治的教育契机，可以使传统文化展现出更丰富的教育价值，可以使学生不断汲取传统文化营养，进而提升学生的文化认同感[1]。

（二）民族认同及文化传承价值

我国是多民族国家，具有丰富的民族文化，地域及民族的差异，使我国传统文化具备了特有的民族性、差异性和延续性。而对于学生教育而言，教师不仅要在学科中强调对学科知识的理解，更应该将传统文化渗透到日常教学中，帮助学生建立对传统文化、民族文化的认同感，以满足学生身心发展及道德培育的需求，激发学生对传统文化的热爱之情。此外，在小学道德与法治课程中，教师还应融入社会主义核心价值观及相关法律知识，使其与传统文化的融合更具有时代性。从文化传统的层面讲，在现代文化元素不断变革的时代，传统文化在课堂中的应用，能够为过去、现代和未来之间架起文化传承的桥梁，把跨越时空的思想观念、价值标准、行为模式、审美情趣等转化为人的精神追求和行为习惯，从而培育学生的学科核心素养。

二、小学道德与法治教学中传统文化回归策略

（一）融入教学备课中，让传统文化“生根发芽”

古语有云：“凡事预则立，不预则废。”在小学道德与法治教学过程中，教师应建立系统的备课机制，以保证课堂教学的实施能够顺畅，同时在高质量的备课过程中，教师要更好地激发学生的灵感和兴趣，使课堂教学更具针对性和实效性，也为上好一堂精彩的道德与法治课提供重要的条件。

一方面，教师要精选传统文化资源。比如，童谣是传统文化中的一个重要分支，童谣中蕴含着丰富而深刻的哲理，也是传统文化艺术化的表现，在传统的生活实践中，人们通过童谣来和传播情感，经过长期的沉淀与发展，使其成为一种重要的文化表现方式。例如，将民间广泛传唱的《外婆桥》纳入备课内容中，既可以浓缩传统文化，也可以传递最质朴、最纯真的情感，让道德与法治课堂更富情感，进而消除生硬的知识传导式的教学模式，更好地让传统文化中的生活哲理走进学生心田。

另一方面，教师要选好传统文化载体。传统文化源远流长，在长期的传承与发展过程中，已经形成了丰富的文化传承方式，并通过不同的文化载体得以发展。在小学道德与法治备课中，教师可以充分结合教学目标及要求，全面收集相关的传统文化素材，使其与教学课程深度融合，使课堂教学能够更具张力。比如，收集与传统文化相关的劳动谚语或者格言，利用这种劳动人民用智慧碰撞出的火花，并借助简洁、优美、明快的表达方式，让传统文化在备课选材中占据主导地位，这也更易于被学生接受[2]。

（二）融入课堂教学中，让传统文化“枝繁叶茂”

随着现代教育理念的发展，各类创新式的课堂教学模式应运而生，也给予了教师更大的创新空间。相较于现代教学模式，传统文化视域下的教学更侧重于培养学生的品格与思想，而这又与素质教育所倡导的“立德树人”异曲同工，这种格局的形成传统文化融入道德与法治教学提供了绝佳契机。在课堂教学中，为了让学生更好地理解道德品质的重要性，教师可以以丰富的传统文化为基础，通过传统历史、文化传承及典型事例，为学生直观地展现传统文化的丰富内涵，在传统文化传承中实现对学生品格的培育，促进学生的健康成长[3]。

例如，在二年级上册《家乡物产养育我》的教学中，教师可以借助童谣传播传统文化，为学生讲述一堂极具趣味的道德与法治课，即结合地区特色，借助“千条渠，万条河，鱼满筐，虾满箩，莲藕甜了心窝窝！”的童谣，让学生感受传统文化的魅力，同时让学生领略别样的家乡风情。教师还可以引入“一块千人糕，看似很平常。谁先播下种？谁又插下秧？谁在勤耕耘？谁去收割忙？谁来碾成米？谁来下厨房？经过多少手？给我一口香。”这首童谣，既彰显了劳动的特色，又赋予了教学内容更多的劳动情感。

（三）融入价值引导中，让传统文化“万古长青”

谈及传统文化在小学道德与法治教育中的回归，必然需要从其教育价值出发。从传统文化对现代教育的影响来看，传统文化在道德与法治教育中的运用及创新，不仅是基于当代教育价值理念的建设，也是对传统文化传承价值的关注。在备课环节及课堂教学中渗透传统文化，其主旨就是要凸显传统文化对现代教育的价值引导作用，注重传统文化在当下的全面表达，实现传统文化与时代精神的融合，进而使学生形成珍惜当下的思维方式及生活习惯。其中最为关键的是要加强正面价值的引导，如诚信是中华民族的传统美德，也是当代社会大力提倡的核心价值和主流意识。在课堂中教师应借助这一传统文化元素的优势，引导小学生做一个诚信善良的人，培养学生辨别是非的能力，使他们正确看待“善意的谎言”。

例如，在三年级下册的《我很诚实》的教学中，教师可以为学生讲一个关于善意谎言的故事：曾经有位老师，他跟学生交流时说自己可以预测每个学生的未来，如谁会成为警察、谁会成为医生……在老师长期的引导和鼓励下，这些学生都变得积极起来，最终他们都以优异的成绩考上了大学。这个故事在告诉学生善意的谎言不是不诚实，而是一种处世的方式、一种道德上的美好。

结语

总之，传统文化是中华民族的瑰宝，无论是传统教育还是现代教育，都应加大对传统文化的应用尝试，使传统文化成为推动素质教育发展的重要助力。传统文化中蕴含了丰富的教学素材，因此小学道德与法治教师应充分挖掘传统文化的当代价值，使教学活动紧扣立德树人这个根本任务，重拾情感意蕴，凸显多元价值，这既是构建新的价值体系的重要途径，也是学生树立正确人生观、价值观的标尺。