高职公共英语课程思政实施的探索研究

于臻臻

一、引言

2016年12月习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上提出：思想政治工作应该贯穿到教育教学的全过程。在明确课程思政的内涵的前提下，如何更好地解决实施中遇到的主要问题是实施课程思政的必要保证。教育部高等教育司负责人表示：“全面推进课程思政建设，就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中，帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观。”高职公共英语(基础英语)是高职高专基础必修课之一，具有覆盖教学对象广泛的优势，同时，作为跨文化交流的实用性工具，其重要性不言而喻。如何在教学中更好地结合我国传统文化，辩证地学习西方文化是实施教学改革需要首先考虑的，也要充分体现在教学各个环节中。文章从课程思政改革的研究背景出发，阐述了课程思政改革开展的必要性。

二、课程思政的实施是大势所趋

“课程思政”作为一个正式概念在高等教育领域出现是在2014年，自此之后，该概念的外延在不断扩展，内涵也不断丰富。然而，时至今日，对于这一概念的准确定义，不同专家依然“仁者见仁，智者见智”。课程思政是指“将高校思想政治教育融入课程教学和改革的各环节、各方面，实现立德树人、润物无声”，即寻求各科教学中专业知识与思想政治教育内容之间的关联性，并在课程开展的过程中，将思想政治教育的相关内容融会于学科教学当中，通过学科渗透的方式达到思想政治教育的目的。

高职公共英语是基础必修课，可以覆盖各个专业的学生，对于学生思想教育的优势不言而喻，高职院校不仅要培养学生的语言学习能力，更要帮助学生树立正确的人生观、价值观，更要让学生意识到作为中国人要对自我文化属性有认同感，激发学生的文化自信。由此可见，公共英语课程思政的改革与实施十分必要。从语言学习规则角度出发，对于英语语言的学习及学习资料的选择是为了保证语言的“原汁原味”，大部分以英文原版教材或教学资料为主，有些素材过度宣扬了西方文化，欠缺客观描述性。这就需要教师在教学时更好地引导学生辩证地看待中西文化差异，保持自我文化属性，弘扬正确的价值观，增强爱国意识。同时，更要及时发现这些欠缺客观性的学习资料，避免误导学生。习总书记指出：“要用好课堂教学这个主渠道，其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。”可见，课程思政不等同于思政课程，在各门课程中实施课程思政已成为大势所趋。在所有课程都要开展课程思政改革的大背景下，公共英语课程的特殊性需要教师更好地理解课程思政的内涵，在教学过程中合理地融入思政元素，同时很好地完成学生的能力培养目标，这才是高职院校在实施教学改革中面对的主要问题。

三、亟待解决的主要问题

(一)欠缺统一标准及可借鉴的经验

课程思政作为一项新的教学改革，很难从以往的教学要求和大纲中找到相应的规定，以往的教学改革项目能借鉴的经验有限。无论是专业课程还是基础必修课程，教学团队面临的问题大多相似，教师都是在实践中总结经验教训。另外，随着信息化教学的普及，线上教学的优势愈加明显，随时随地学习已经成为学习的主流趋势，这就需要配套的数字化课程资源必须跟上学习对象快速发展的需求，因此，公共英语课程数字化资源建设一直是各个高职院校课程建设的重点，上文也提到，英语教学内容和教学资源多受限于原版素材，对于基于我国国情需要的课程思政资源建设几乎要从零开始。这是挑战也是机遇，中华文化博大精深，源远流长，很多典籍著作都被翻译成英文，例如，《论语》《道德经》《孙子兵法》等；对于我国近年所取得的巨大成就，国外很多媒体也有客观报道，这些都是在课程建设中可以借鉴的教学素材。但是，素材的质量参差不齐，观点是否客观，这都需要教学团队来筛选，然后对素材进行二次编辑和改写，融入课程思政元素，以便于这些学习资料更能适合高职院校学生的学习要求。这就引出了下面的问题，就是如何改善教学团队结构，增强教学团队的课程思政改革意识，提高教学能力。

(二)教学团队专业单一，对于课程思政的内涵理解不到位

高职院校的公共英语教学团队的学习经历都以英语语言文学为主，多年来的教学改革也都是围绕英语课程各个环节的开展进行的，相关的教研活动也是围绕专业建设开展的。课程思政改革刚开始时，很多教师对于其内涵理解不到位，认为课程思政就是在英语课上讲思政内容，或者生拉硬拽，在课堂教学中加入所谓的爱国主义教育等，“两张皮”现象层出不穷。课程思政不同于思政课上直接教授社会主流价值观和道德规范，它往往采取一种比较潜隐的形式渗透于专业课的教学过程当中，学生于潜移默化中接受主流价值观念的熏陶。课程思政包括以下几个方面：“推进习近平新时代中国特色社会主义思想进教材、进课堂、进头脑，不断加强马克思主义理论教育，着力推动党的创新理论教育，增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同，坚定‘四个自信’；培育和践行社会主义核心价值观；加强中华优秀传统文化教育，大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神；深入开展宪法法治教育；深化职业理想和职业道德教育。”正如上文提到的，公共英语课程思政目前处于改革的探索阶段，需要积累经验。同时，英语教学团队中需要思政课教师的加入，可以从理论到具体教学元素的选取给予指导，也便于提高教师团队整体课程思政意识。可以采取定期听课的形式，组织公共英语教学团队的教师定期参与思政课，了解相关内容，不断提高公共英语课程教学团队的课程思政教学能力。

四、在各个教学环节中开展课程思政改革的策略

课程思政是一个系统的体系，是基于教育对象的身心特征，通过科学规划和系统设计，使思想政治教育与专业课程设计及实施紧密结合，目的在于把价值观培育和塑造“基因式”地融入专业课程，将教书育人的要求落实在课堂教学上。课程改革的实施具体还是要落实到教学环节中，其合理性、可行性的设计是实施效果的保证。

(一)准确的目标定位

高职公共英语课程的教学目标包括知识目标、能力目标，还有素养目标。这些目标的确定决定了高职院校要把学生培养成什么样的人，或者说，学生通过学习会具备什么样的能力。通过多年的教学研究和教学改革，各个高职院校的教学团队通过不断探索提供很多可借鉴的经验，也总结了具有指导意义的标准，因此，对于知识目标和能力目标的确定已经有标准可循。近年来，为了更好地满足社会对人才的需要，各个高职院校不断根据社会需求调整人才培养目标，其中职业素养目标也愈加被重视。素养目标其实涵盖了对于学生道德品质培养的要求，比如，要求学生树立正确的人生观、价值观，具备良好的职业精神，这些都是课程思政所涉及的领域。总之，结合课程思政改革，找准素养目标的定位，融入思政元素，在培养学生学习能力同时，对学生进行良好的德育教育。上文提到，思政元素的融入应该是合理的，润物细无声的，而不是生硬的。开展课程思政，首先要把课堂教学中的素养目标和提炼的思政元素匹配，做到准确定位，这样才能避免“两张皮”的现象。

(二)重新整合教学内容

课程思政的载体是课程，指导方向是思政。教学质量的保证主要依靠教学内容的选择，而思政价值能否达成则主要由课程内容的政治性、思想性和有效性决定。教学内容是教学目标达成的必要保证，合理有效的教学内容的选取对于课程思政改革的开展有着十分重要的作用。公共英语课程教学内容受制于语言教学规则，在覆盖的广度和深度上达不到课程思政改革的要求，因此，教学内容结合思政元素的内容整合势在必行。例如，在学院所使用的《新编实用英语综合教程(天津版)》公共英语教材中，有一单元介绍天津特色手工艺品——泥人张，文章中提到了泥人张的细致繁复的手工制作过程，学生通过学习能够感受到我国传统手工艺人对待作品不懈坚韧的艺术追求，把此部分教学内容融入工匠精神，在达成知识和能力目标的同时，也使学生对我国传统手工艺术增加了解，增强了文化自信。资源建设是一个长期的过程，同时还要考虑资源的时效性，学习内容要与时俱进，这样才能保证教学内容不脱离社会实际。要保证资源建设的持续性，结构合理的教学团队就是必要的保障，是亟待解决的问题之一。

(三)灵活有效的教学设计

教学设计的好坏决定了教学目标是否能够顺利达成。好的教学内容是基础，还需要有能调动学生学习积极性和兴趣的有效手段，让学生能尽快达成所设定的能力目标。课程思政的关键不在于思想政治教育知识的传播，而在于通过适当的启发引导，激起学生的内在价值和情感共鸣。这种设计不是单一局限于课堂之上，也可以充分利用线上学习的便捷性来辅助学习。随着信息化教学的普及，线上教学的优势愈加明显，随时随地学习已经成为学习的主流趋势，微课、慕课等概念更是深入人心。上文提到的天津特色手工艺品——泥人张，教师就可以和大国工匠的素材结合做成微课，让学生学习后采取翻转课堂的形式来考查学习效果。也可以在课堂上采取Presentation的形式，让学生通过PPT辅助展示来介绍我国其他特色的手工艺品，学生在准备过程中就完成了语言的输入、整合和再输出的过程。与此同时，学生通过大量资料的查找，也潜移默化地了解了我国的传统艺术和文化，这比教师在课堂上照本宣科地介绍效果要更好、更显著。

(四)合理的评价体系

以往的评价体系，无论是过程评价还是结果评价，多是对知识和能力目标的评价。目前大部分高职院校采用的是过程和结果评价相结合的方式来考查学生学习效果。虽然各个院校所占比重不尽相同，但都考虑了学生学习过程，不是单纯看测试结果。对于学生的素养目标考查，过程评价比结果评价更为适用。随着课程思政改革的推进，合理的评价体系是验证改革是否有成效的重要手段。对于教学目标中的素养目标的评价可以独立于教学单元之外单独评价，假设一个学期6个教学单元，除了6个教学单元的知识及能力目标评价外，还有学生的素养目标评价，也可以说是学生的德育评价，分数或等级评价都可以。学生的德育评价可以作为学生评优、申请入党的参考条件之一。我院学生处也以班级为单位建立了学生德育手册，从各个方面来评价学生，无论是专业课还是公共英语基础课，就像习总书记说的，各门课程协同发展，重视学生的德育教育，高职院校才能真正地把课程思政改革落到实处。

五、结语

课程思政改革是大势所趋，高职公共英语课程思政改革的顺利进行还需要院校教学管理部门和教学督导部门配合，对教学改革的开展进行监督，保障其顺利进行。高职院校可以通过课程改革立项，教学设计及教学能力比赛等形式来促进课程改革的进行，强化教师的课程思政意识，使课程思政改革常态化，加强教师对课程思政相关理论的学习，同时落实课程思政奖励制度。总之，高职公共英语课程思政改革是新的尝试，也是大势所趋，是机遇也是挑战。