小学生作文起步阶段的三部曲—以习作《校园一角》教学为例

顾秋婷

（江苏省常州市新北区新华实验小学，江苏常州 213127）

引 言

写作文是用语言文字反映客观事物，表达思想感情，传递知识和信息的过程。早在殷商时代，中国就有了文字，有了记史的散文，文章从此开始[1]。它是人类文明史的载体，是推动社会前进的力量，也是社会文明阶段性的标杆。小学生是未来社会的主力军，他们必须学会写作，传承人类文明。

但是，笔者发现小学生在写作文时，经常出现以下几个问题：第一，怕写作文，不知道写什么，写作内容十分贫乏，素材选择面很狭窄；第二，不知道怎么写，写作手法单一，主次不分，详略不当，容易写成“流水账”；第三，不知道怎么写好：观察事物、分析事物的方法不当，表达的情感或揭示的道理不明确，语言枯燥。针对此现象，笔者提出写作三部曲：（1）合理选素材；（2）谋篇布局；（3）语言个性化。

一、合理选素材

学生拿到作文要求后往往不知道该怎么办，在实际教学时，首先，我们要从破题入手，抓住作文要求中的关键词，厘清其逻辑关系。其次，我们要引导学生思考要写什么，要揭示什么道理，表明什么观点，表达什么感受。最后，我们应引导学生搜集与命题有关的素材，让学生学会分析素材、取舍素材，合理将这些素材分布在作文的某些地方。例如，下文是部编版三年级下册习作《校园一角》的教学片段。

师：下面请同学们跟着老师的摄影机一起去欣赏我们校园的风光。

生欣赏美丽的校园风光。

师：我们的校园风光真是美不胜收啊！同学们，让我们在脑子里放放电影，刚刚镜头中的景物是我们校园的哪一角呢？你最喜欢校园的哪一角呢？你最喜欢这一角中的哪一种景物？

生1：我喜欢儿童自然科学院，因为里面有好多植物。

生2：我喜欢教学楼后面的小池塘，里面有可爱的金鱼。

生3：我喜欢那个王羲之的雕像，因为他看得很仔细，眼神聚在一个地方，看上去很专注。

本篇作文的要求是写校园里的一处景物，校园的景物很多，学生可选择的素材也很多，教师应善于引导学生说说自己喜欢的景物和喜欢的理由，这样就在无形中让学生选好了素材。

二、谋篇布局

我们不难发现，很多学生的作文都是“流水账”，文章没有主线，记叙或描写没有详略。在教学时，教师要引导学生注意写作要有详有略、有条有理。下面是习作《校园一角》关于谋篇布局的教学实录。

师：在写我们的校园一角之前，我们一起来欣赏另一所校园一角的美景，一起感受本文小作者高超的写作方法。

生：认真阅读一位小作者的佳作《校园一角》。

师：文中校园一角写了哪些景物？

生1：大槐树。

生2：雕像。

生3：雪松。

师：这三种景物在什么位置，找出表示地点的词语。

生1：正对。

生2：东北角。

生3：雕像两旁。

师：你从这些词语里可以看出这篇文章是按照什么顺序写的吗？

生：方位顺序。

师：（总结）看来，写文章的时候，要按一定的顺序来写，这样写出来的文章才有条有理。（板书：有条有理）

师：同学们，再来看这三种景物，哪些景物写得详细？哪些景物写得简略？

生1：槐树写得详细，雕像和雪松写得简略。

师：对，这就是我们写景作文要做到的第二点：有详有略，详略得当。（板书：有详有略）

师：平时我们写文章的时候就要注意详略得当，抓住最喜欢、最美丽的地方详细介绍，其他地方可以简写或一笔带过。

景物描写的顺序不外乎时间顺序、空间顺序、定点写景、移步换景四种，适合小学生初学写作时的是空间顺序和移步换景。《校园一角》教学实录中，教师引导学生欣赏的范文是采用空间顺序，让学生站在一个固定的位置对景物进行观察，限制在某一固定的空间内，对准目标，不变位置，依据一定的顺序，然后从这一点出发进行观察、描写。这样文章才能有条有理。在写景时，想写的景物有好几个，那么就要选择一两个景物详写，其他景物略写，这样才会有详有略。

三、语言个性化

要写好作文，词汇和句子很重要。目前很多教师抱怨小学生的作文中口头语较多，殊不知口头语是书面语的基础。口语是口头叙述事情、表达思维的交流方式。书面语是用文字形式表达自己思想感情的交流方式。小学生在作文起步阶段，一定要先练习口头语，然后训练口头语转化成文字表述。下文是《校园一角》的教学实录。

师：课堂前半部分，同学们都谈了自己喜欢的校园的景物，有的同学喜欢儿童自然科学院，因为里面有很多植物；有的同学喜欢小池塘，因为里面有很多金鱼，这些都是同学们最真实的感受，那怎样把这些景物美美地写出来呢？我们一起来欣赏一下这篇佳作里的优美句子。（出示课件）谁来说说这些句子美在哪里？

生1：这棵槐树的枝干多得不可计数。它直冲云霄，树冠就像一个四五米高的巨人，正在看守我们的校园。这句话好，把树干比作巨人，运用了比喻的修辞手法。

师：这种修辞手法在这里有什么好处？

生1：树干就像巨人，突出了树的高大、威猛，整个校园都被它保护着。

师：你真会分析句子。

生2：槐树的叶子多得像千万颗绿宝石重叠在一起，形成一个巨大的屏障，似乎每一片绿叶上都有一个可爱的小精灵在舞蹈。这句话运用了比喻的修辞手法，写出了树叶的多。

生3：我从地上拾起一朵槐花，发现它就像一只翩翩起舞的米黄色蝴蝶，飞舞在“林间小路”上，走在幽静的“小公园”里，闻着清香的气息，我就感到心旷神怡。这句话也用了比喻的修辞手法，把花比作黄色蝴蝶，突出了槐花的美和灵动。

师：我们在介绍景物时应该抓住景物的特点，并且适当地用上好词好句及比喻、拟人等修辞手法，使文章变得有声有色。这就是写景作文要做到的第三点。（板书：有声有色）

在此教学片段中，教师让学生找出了几句优美的句子，并说说它们优美的理由，学生不难说出其中的修辞手法。此时，如果教师让学生自己说说校园还有哪些景物，可以用什么句子来描写它们？学生可能会用口语来表述，紧接着教师可以跟进“你能否像此文章的小作者一样，把你的口语转化成文字表达，并注意将句子扩大，用上修辞使句子优美”。这样不仅能让学生知道写作文要“有声有色”，还引导他们如何做到“有声有色”。

结 语

总之，明确作文要求并合理选择素材，认真观察周围事物并用真情实感，有条理地用个性化语言进行叙述，这三部曲对学生写作有很大的帮助。而且，随着时间的推移，学生观察事物、认识事物的方法和能力会得到持续的提升，创新思维也会得到培养，作文水平自然也会不断提高。