谈小学语文课堂教学中培养学生的倾听习惯

靳升贵

（甘肃省平凉市静宁县仁大镇魏坡小学，甘肃静宁 743400）

引 言

当今社会，要想与他人保持有效沟通，首先应在别人说话时保持良好的倾听状态。我们如果不细心听别人讲话，便无法受到别人的尊重。小学语文课堂教学是学生接触语言的开始，也是培养学生倾听习惯的初始阶段，对学生以后的学习和生活具有重要作用。因此，教师在日常教学中，应采取相应的措施培养学生的倾听习惯。

一、小学生课堂教学倾听状态不佳的原因

（一）小学生的认知能力不成熟

小学生社会阅历和知识储备量较少，认知能力相对较弱。小学生大多不能快速从幼儿园的游戏模式中转换出来，对以学习为主的小学模式不太习惯。小学生天性好动，自制力薄弱，容易被自己感兴趣的事物所吸引，不能长时间专注于学习，所有这些导致小学生不能耐心倾听他人，这种现象是小学教学中的棘手问题。

（二）教师缺乏对小学生倾听习惯的培养

新课程改革不断深入，要求小学生在课堂教学中的师生互动环节保持注意力高度集中，做到倾听每位同学和教师的发言[1]。但由于小学生身心发展的特点，多数小学生在课堂教学中只会倾听自身感兴趣的话题，无法全身心地投入学习。这种普遍现象不能符合新课程改革的要求，教师未能真正意识到培养小学生倾听习惯的重要性，在培养小学生倾听习惯方面有所欠缺，无法对学生进行有针对性的指导，导致学生未能从小养成良好的倾听习惯。

（三）小学生对教学过程缺乏兴趣

如今很多小学教师仍延续传统的教学方法，在课堂上机械地讲解知识点，未能与学生互动，导致课堂缺乏生机。加之学生只对感兴趣的内容充满积极性，若知识枯燥乏味，学生便会兴致缺乏。因此，教师在备课时，应抓住现阶段学生的特点，结合其爱好和习惯，对教学方法进行创新，纠正学生不善于倾听的坏习惯。

二、培养小学生倾听习惯的重要性

（一）培养小学生倾听习惯符合新课程改革的需求

新课程改革明确提出，一年级小学生能够仔细倾听别人讲话，并能够大致掌握话语中的主要内容；中年级小学生能够在和别人的谈话中仔细倾听，并抓住其中的主要思想；高年级小学生能够耐心倾听别人说话，准确复述其中的大概意思，并在表达过程中体现自己的想法。由此可知，对小学生倾听习惯的培养，符合新课程改革的要求。

（二）能够提高学生的综合素质

自教育改革以来，我国不同阶段的教育模式、教育方法及教育理念得到了很大的改善。课堂氛围变得轻松，学生变得更为活跃，在课堂上，学生敢说敢问，积极发言，增加了师生、生生之间的交流，使学生真正敢于表达内心想法。但敢于表达自己的前提是能够倾听别人的意见，这是教育改革制度的理念，也是教育者应着重把握的方向。

（三）能够提高学生的学习效率

小学阶段是学生培养习惯的初始阶段，也是树立人生观和价值观的开始。在小学阶段培养学生的倾听习惯，可以让学生吸取别人的学习方法，提高自身学习效率，并在以后的生活中通过吸取别人对生活的思考，结合自己的生活经历和感想，形成自己的人生观、价值观。

三、小学语文课堂教学中培养学生倾听习惯的措施

（一）听写训练，培养倾听能力

语文教学中，听写练习是一种较为传统且效率较高的教学方式，听写练习将学生的倾听能力和书写能力训练相结合，具有很高的引用价值。在听写过程中，学生只有听得认真、准确，才能正确书写。听写的材料应符合小学生的接受能力，教师应避免选择一些刚接触的生僻字，不挑选不合理的材料，否则将引起学生的厌学情绪。

高年级小学生不仅要认真听讲，还要在学习过程中，根据自己的理解，做好课堂笔记，而不是将课堂上的内容不假思索地全篇记下。此外，小学教师要布置课下作业让学生进行倾听训练。教师口述作业内容，让学生认真倾听教师的阐述，自己记录作业内容，以此提升学生的倾听能力。

（二）充分利用零碎时间进行锻炼

为充分锻炼学生的倾听能力，教师可以利用课前课后的零碎时间，如每天在课前课后朗诵一段小材料，让学生根据听到的内容及自己的理解，总结关键信息，记录下来，最后由教师公布答案，并进行分析。这一方法旨在锻炼学生的倾听能力，让学生通过倾听内容，提高提取关键信息的能力。教师选的阅读材料应符合小学生的接受能力，不能过于烦琐。

（三）营造倾听的氛围

小学生生活阅历少，对很多事物存在好奇心，但对于不同事物的好奇心存在差异。由于这种特征，学生在课堂上很容易被其他事物所吸引，不能将注意力放在学习上。这时，教师应抓住学生的这种特性，了解学生的共同爱好，将之与课本内容相结合，营造聆听的氛围，确保学生在这种氛围中保持注意力集中，聆听他人的表述，从而提升学生的倾听能力，培养学生的倾听兴趣。在此过程中，教师应将自己视为课堂的指引者和参与者，尊重学生的课堂主体地位，以身作则，在聆听学生发言的同时，为学生树立榜样。

例如，在讲述《蓝色的树叶》的过程中，教师可以将学生分组，然后先进行示范朗读，故意读错其中的某些字。在纠错的过程中，教师可以采取点名的方式，也可以通过小组选举代表的形式让学生发言，以锻炼学生的倾听能力。这篇课文的中心思想是人们应互相帮助，针对这一理念，教师可以围绕“人们之间是否需要互相帮助”开展一场辩论赛，通过小组之间的辩论，活跃课堂氛围，激发学生学习的积极性，并保证有人发言时，其他学生也在仔细聆听，进一步提高学生的倾听能力。同时，教师还可以借助多媒体，通过语音和视频的方式，提高课堂的活跃度，激发学生的学习兴趣。

（四）教师以身作则，指引学生培养倾听习惯

根据小学阶段的学生模仿能力较强，且体现在生活各个方面的特性，教师应端正自己的言行举止，以身作则，使学生在潜移默化中形成良好的学习习惯。首先，在教学过程中，教师应提高自身的倾听能力，只有强化自身技能，才能对学生进行针对性指导，才能在课堂上为学生营造轻松的氛围，使学生对学习产生兴趣。其次，教师应在课堂上认真倾听学生的发言，并进行总结，及时给予学生反馈，为学生树立榜样。最后，对在课堂上表现良好、仔细倾听他人发言的学生，教师应及时给予口头表扬，为培养学生倾听习惯提供动力，逐步培养学生善于倾听、乐于倾听的习惯。

结 语

总而言之，教师在教学过程中，应注重在每个课堂环节培养学生的倾听习惯，并掌握倾听训练的要点，结合学生的兴趣，将之与课堂内容联系起来，提高学生在课堂上的活跃度，营造愉悦的课堂氛围，使学生敢于发言、乐于倾听。同时，教师应以身作则，不断提高自身的倾听能力，为学生树立榜样，积极听取学生的意见，并及时给予反馈，为锻炼学生的倾听能力提供便利。