小学起始年级学生拼读能力的培养探析

2020-11-25马金榜

名师在线 2020年8期

马金榜

（甘肃省静宁县古城镇教育委员会，甘肃平凉 743404）

引言

英语拼读能力是英语教学的重点，英语教师必须抓好落实。英语单词的拼读能力指低学段学生遵循英语音标的要求和注音，遵照英语拼读的规则，正确、有效拼读英语单词所具备的基本能力[1]。学生的英语拼读能力是其英语学习的重点及关键，需要引起教师高度重视，将培养学生的英语单词拼读能力作为教学的重点，用正确的拼读方法带领学生拼读英语单词，有效提升学生的英语学习效率。小学英语二级目标涉及小学生英语拼读能力，要求教师将英语教学的重点放在小学生拼读能力的培养上，并指导学生理解单词的拼读规律，在英语单词拼读方面获得进步。本文结合笔者教学实践经验，充分利用我国母语的正迁移，对低学段学生进行拼读意识的有效渗透，指导学生掌握正确的英语字母发音，为学生打下坚实的英语拼读基础，提高学生的英语拼读的效率。

一、小学起始年级英语拼读教学中存在的问题

目前，很多学生拼读英语单词的能力较弱，一旦遇到生词便不知所措。若学生掌握了一定的单词拼读技巧，便能正确地读出单词，这说明学生未能掌握英语单词的拼读技巧。在日常英语教学中，一些英语教师依照“听说领先”的原则进行英语教学，把“阶段侧重、读写跟上”的原则当作次要因素，完全忽视了培养低年级学生的英语拼读能力，导致学生听、说、看、读、写的基本技能发展不平衡。在学生拼读能力较弱的前提下，他们识记英语单词的兴致越来越低，强迫自身机械记忆英语单词，英语学习效果不尽如人意。因此，教师在教学过程中培养起始年级小学生英语拼读单词的能力至关重要。

二、小学起始年级学生英语拼读能力的有效培养策略

（一）利用母语的正迁移作用，渗透单词拼读的意识

利用母语的正迁移是培养学生英语拼读能力的最佳方式。教师应引导学生形成正确的英语单词拼读意识，使学生有意识地进行英语拼读训练[2]。在着手训练的过程中，教师便可为学生展示一些汉语拼音，将其与英语音标进行清晰的对比，使学生认识它们的不同，帮助学生逐渐认知英语国际音标，掌握英语国际音标的特点，了解英语拼读的规则，并进行有效的英语拼读，为低年段学生的英语学习奠定基础。学生认清两者间的联系后，就能在教师的协助下探索和发现英语字母书写形式与汉语拼音字母书写的异同点，并在此基础上关注英语元音和辅音与汉语拼音中的声母和韵母的相似之处，从而正确记忆英语字母。通过这种引导方法，学生能够积极地学习、记忆英语单词，学习效果大大提升。教师在渗透英语单词拼读意识时，必须谨慎使用母语正迁移的方法。当学生形成了英语单词拼读意识时，教师就应停止使用这种方法，以免导致学生过度依赖汉语拼音。

（二）在字母教学中进行音素发音教学，奠定单词拼读基础

26个英语字母是小学生英语学习的“入门证”，学生只有有效掌握26个字母的听、说、看、读、写，才能着手进行下一阶段英语单词的拼读、拼写训练。英语字母是英语教学的重点，是低年段学生英语学习的关键。PEP 教材在小学三年级下册着手对小学生进行较为系统的英语字母教学，小学生因为刚刚接触英语字母，学习具有一定的难度。采用音素发音的教学方式是解决这一难题的最佳方法，教师可以利用这一方法带领学生步入英语单词拼读的大门。教师必须对字母教学引起足够的重视，正确指导学生学习字母，适时对学生渗透语音知识，使学生养成良好的语音学习习惯。

（三）渗透拼读方法指导，培养单词拼读能力

在低年段英语教学中，教师应重点培养小学生的单词拼读能力，这是英语教学的中心[3]。教师可以带领学生利用英语音标进行拼读，也可以采用其他有效的拼读方法，如直接拼读法。这种方法是依据英语字母间组合的规律直接进行拼读单词的方法，这种方法适应于低年级学生的英语学习，实用有效。再如，联系法，这种英语学习方法是教师用举一反三的方法，将知识点分类对比，有效帮助学生学习英语。对比法注重学生在对比中发现和学习。教师教授给学生正确的学习方法，这是培养学生单词拼读能力的关键。