基于立德树人的小学高年级语文教学研究

马玉清

(甘肃省临夏州临夏县北塬镇中林小学 甘肃 临夏 731800)

小学高年级的学生已经具备了一定的学习与生活经验，他们的思维也逐步走向成熟，这个阶段是他们各项价值观念形成的关键阶段，而且这个阶段的德育教育对于他们今后人生道路的发展来说具有至关重要的推动作用。语文作为小学教学中一门基础性的学科，它丰富的教学内容对于学生精神世界具有熏染与潜移默化地影响，这对于立德树人教育理念的高质量落实具有得天独厚的优势。为了实现小学高年级学生在今后学业道路上的可持续发展，教师在小学语文教学开展过程中，就一定要改变传统以教学任务为主的传统教学观念，合理的落实立德树人的教学理念，将学生道德品质的培养放在与提升学生文化素养的同等教学地位上，开展有深度的语文教学，让学生能够通过语文学习成为有文化、有素质的综合性优质人才，以此进一步提升小学语文教学的实效性。

1.立德树人教育理念对于小学高年级语文教学的重要意义

小学高年级的学生虽然已经经过了基础的学习教育，但是他们的身心发展还未真正成熟，缺乏一定的判断力与正确的价值观念，还不能对日常生活中的一些事物做出正确的判断与选择。而这个阶段的学生正是探究欲望极强的阶段，在这个阶段里他们会本能地对生活中的各种事物进行主动探究，但是由于他们的生活经验不足，再加上他们的自律性较低，他们在生活探究过程中非常容易受到一些不良因素的影响，严重影响到他们价值观念的形成。随着新课程改革的深入推行，在小学高年级语文教学开展过程中，教师合理的将立德树人的教育理念与教学任务进行有机融合，就可以为学生创建具有浓厚德育氛围的语文学习环境，让学生在收获语文知识的同时提升自身的道德素养，学会全面客观地去认识生活中的事物，运用正确的观念进行思考，妥善地处理各项事物之间的关系，帮助学生形成积极向上的价值观念，以此从真正意义上实现小学高年级语文教学的价值与意义。而且立德树人教育理念在小学高年级语文教学中的合理落实，还可以让学生在学习过程中深刻地认识到生命的价值，树立远大的人生理想，为学生未来道路的发展创造良好的条件基础。除此以外，在小学高年级语文教学开展过程中，教师合理的落实立德树人的教育理念，还可以丰富语文课堂教学内容与教学形式，开阔学生在语文学习中的眼界，让学生能够在语文学习中进一步感受到知识的魅力，激发学生的学习兴趣，让学生能够以更积极主动的状态开展语文知识的深入探究，进而促进语文教育的长远发展。总而言之，立德树人教育理念对于小学高年级语文教学的高效开展以及学生的长远发展来说都具有极为深远的意义，所以教师在日常教学中一定要对其提起充分的重视，学会合理地借助语文教学的优势将其进行有效地落实，以此推动学生在语文学习中的全面发展。

2.基于立德树人的小学高年级语文教学策略

2.1 深入挖掘语文教材中的德育知识。现在学生所接触到的教材内容都是经过教育部门精挑细选的文化精华，这些文质兼美的文学作品中有的为我们塑造了精神丰富的人物形象、有的向我们展示了祖国的大好山河、有的传播了优秀的中华传统文化、还有的带我们领略了极富情趣的异国风光，这些丰富多彩的文学作品以不同的表达方式带我们感受了文学世界中所蕴含的浓厚人文气息，这对于学生精神世界的升华具有非常深远的影响意义。[1]在小学高年级语文教学开展中，教师就可以从教材中的优秀文学作品入手，带领学生共同挖掘文学作品中所蕴含的德育知识，让学生能够在感受文学作品魅力的同时接受到真善美的思想教育，以此达到寓教于理、寓教于情的教学目的。例如，在学习人教版语文六年级上册《穷人》一课时，这篇课文主要讲述了桑娜和丈夫在自家十分艰难贫困的情况下，主动收养已故邻居西蒙的两个孤儿的故事。这篇文章不仅真实地反映了沙俄专制制度下渔民的悲惨生活，同时也向我们传达了桑娜和渔夫宁愿自己吃苦，也要帮助别人的美好品质。为了实现学生在课堂学习中收获的最大化，教师在课堂教学开展过程中就可以引导学生以组为单位对这篇课文进行角色扮演，让学生在角色扮演中将自己设身处地的融入故事人物中，与故事中的人物进行心灵上的交流与沟通，这样不仅更便于学生深入地去剖析人物的心理、对话描写及环境描写，强化学生对教学知识的掌握，还能让学生在扮演过程中挖掘到故事主人公的美好心灵，感受人世间互相关爱的真情，陶冶学生的精神情操，促使学生在高质量完成语文学习任务的同时形成关心他人、奉献爱心的美好品质，以此实现立德树人教育理念的有效落实，推动小学高年级语文教学任务的高质量完成。

2.2 开展生活化的课堂教学。立德树人的教育理念不仅仅是让学生形成积极向上的价值观念，更重要的是要让学生运用这些价值观念，在日常生活中做出正确的抉择与判断。[2]为了让立德树人教育理念的落实质量得到有效地保障，教师在小学高年级语文教学中落实立德树人的教育理念时就可以开展生活化的教学引导，让学生学会从实际生活中进行德育知识的思考，这样不仅可以帮助学生更深入地理解语文教学知识，保证学生的语文学习质量，还能实现德育教育的升华，让德育教育的成果在学生的日常生活中得到有效的实践，已达到知行合一的德育教育效果，推动小学高年级语文教学的高效开展。例如，在学习人教版语文六年级上册《只有一个地球》一课时，这篇文章主要是向我们介绍了一些关于地球的知识，教育我们应该如何善待地球。在教学开展过程中，为了进一步强化学生的环保意识，让学生深刻地认识到保护地球的重要性，教师就可以以学生的日常生活为出发点，引导学生说一说自己在日常生活中都发现了哪些破坏地球环境的情况？如果这些情况不能得到有效地解决，那么会对人们今后的生活会产生怎样的影响？在学生探究完这两个问题以后，教师还可以引导学生想一想，我们应该如何通过自己的力量来改善生活中破坏地球环境的情况？通过引导学生从身边的事件进行反思，可以强化学生对文章内容的理解，让学生深刻地认识到地球是全人类共有的家园，它与人类的衣食住行和经济发展具有非常密切地联系，人类要想实现可持续发展就必须爱护地球。同时，通过生活化的教学引导，还能让学生在语文课堂知识学习中内化自己的行为，学会运用自己的实际行动来保护地球，提升学生的环保意识，以此从真正意义上实现小学语文教学的价值与意义。

2.3 进行课堂评价体系的完善。古人云：“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之。”这句话告诉我们要广泛的多方面学习，详细地问，慎重的思考，明确的分辨，踏踏实实的实行。[3]在小学高年级语文教学开展过程中，教师要想让学生做到这些就一定要对课堂评价提起充分的重视。有效的课堂评价不仅可以让学生全面客观地认识到自己的学习状态，及时对自己的学习进行调整，保证学生的学习质量，还能培养学生的反思能力，让学生学会在日常学习与生活中积极地进行自我反思，学会自觉地约束自己的行为，培养学生正确的行为价值观念。小学高年级的学生正处于判断力形成的初始阶段，在这个阶段要想让学生形成积极向上的价值观念，教师在语文课堂教学开展中就一定要注重进行课堂评价体系的完善，让学生能够在有效的课堂评价中提升自身的反思能力，学会在今后的学习与生活中自觉地规范自己的行为。例如，在学习人教版语文六年级上册《十六年前的回忆》一课时，教师在课堂上给学生讲解完课堂知识以后，一定要抽出一定的时间对学生的课堂学习状态进行评价，为了让课堂评价更加全面客观，在这个过程中，教师还需要改变传统以教师为主的单一评价方式，引导学生也参与到课堂评价中来。如，在这个过程中教师就可以引导每一个学生说一说自己在课堂上的学习表现，认为自己在课堂学习中哪些地方做的还不够好，还需要进行进一步改进，在学生自我点评的过程中，教师还可以引导其他学生对其评价进行补充，最后教师再将所有评价与自己在课堂上的观察情况进行整合，给学生提出一些具有可行性的学习建议，这样就能让学生更加全面客观地认识到自己在课堂学习中的不足，让学生能够正确地对自己的学习状态进行调整。通过在课堂上完善评价体系，不仅可以为学生今后的学习发展指出一个明确的前进方向，还可以培养学生的反思能力，让学生在日常生活中也能做到时常反思自我，改善自我，形成精益求精、防微杜渐的良好品质。

3.结语

总而言之，小学生作为社会主义的接班人肩负着建设祖国的重担，他们的全面发展是保证社会前进的重要动力。小学高年级段作为学生成长发育的关键阶段，教师在这个阶段开展语文教学时，一定要对学生道德素养的发展提起高度重视，合理落实立德树人的教育理念，让学生高质量完成语文学习任务的同时提升自身的精神情操，以此促进学生良好道德品格的培养，推动学生在语文学习中的和谐发展，实现综合性优质人才的培养，从真正意义上实现素质教育的深入推行。