观察日记在水墨绘本创作中的应用研究

吴 飞

(广东省深圳市光明区东周小学美术科组 广东 深圳 518100)

日记分类有多种，观察日记其中之一。观察日记是指将所观察到事物的景象或变化，准确的用日记的形式来记录。由于观察日记最主要的方式是通过观察事物来表现，于是它的选题就会很广泛，内容会很丰富，描写会很生动。

小学阶段的学生，对于事物的变化充满好奇，也很善于观察并且乐于体验。于是通过观察身边事物的变化，甚至自己动手操作，一边观察一边记录，来完成观察日记，就成为小学生们最受欢迎的作业之一。在这个过程中，可以引导学生采用文字和手绘相结合，利用文字和画面的各自优势共同表现，这样完成的观察日记，既会使学生充满兴趣，也会使其形式丰富、内容饱满、图文并茂、一目了然。

那么结合我们东周小学目前正在主创的水墨绘本课程，我一直在思考可否把观察日记直接转换化为观察性水墨绘本呢？水墨艺术是我国传统绘画的主要组成部分，也浸润着中国人文主义精神的直面表达。水墨画的创作过程中，在主题选择方面、思维传达方面、手法表现方面，都与我们现在的观察日记有着异曲同工之妙。在我校艺术特色“新水墨绘本”的校园文化背景下，分段分层、分主题开展校本教学，更有利于学生的综合素养的提升，更有利于学生进行跨学科主题式的学习体验。更有利于学生全面发展。高年级学生理性、逻辑思维属于上升发展阶段，科普类绘本符合该年龄段学生身心需求。以水墨植物写生与科学观察日记结合，创作综合性高的绘本作品，让学生将理性思维与感性思维的结合，思考传统与创新的关系，探索自然与人的关系。校园是学生学习、生活的重要场所，艺术兴趣培养应该来源于生活，高于生活，利用本校丰富的生态资源，帮助学生发现观察蕴藏在校园里的不同种类植物，观察植物在一年四季中不断更迭，呈现出不同的形态和特点，用水墨语言表现。同时，鼓励学生将各学科知识串联、融合，以植物观察为兴趣点，对自己喜爱的植物进行了解、观察记录、数据整理、文字记录、图画表现等方式，综合的呈现学习成果。

结合上学期的教学案例尝试，我从三个方面来阐述观察日记在水墨绘本教学中的应用研究。

1.把观察日记转化为观察性水墨绘本的意义

小学阶段的学生，尤其是低年级的儿童，对事物的认知能力有限，大多时候的感知觉不深入，语言组织能力不准确，不能全面表达事物之间的变化和联结，而水墨画恰恰可以弥补这些问题，说不明白的地方用绘画来呈现。另一方面，由于小学生活泼好动，注意力集中时间短暂，我们教师要尽量从多方面入手，来培养小学生的有意注意能力，而观察日记以直接感知的物象为主，从生活中感兴趣的事物入手，具有较强的针对性和直观性，让学生清晰感知到一个事物的变化过程，并对产生变化的原因和内容有一定的思考和分析，从而有效拓展小学生的有意注意时长，就培养了小学生的分析能力和专注能力。然后经过一些结构上的调整和文字上的提炼，再采用水墨绘本的形式表现出来，就非常有利于引导小学生去培养自身对生活中自然美的观察能力和造型能力，进而向社会美、精神美转换的多重表达能力，这对小学生的美学体验和健康成长非常重要。那么我们在研究中应该解决哪些核心问题呢？

1.1 学科课程的学习方式带来教学的变化。研究出一个如何在实际教学中，结合文学、科学、劳动、美术等各自特点，把观察日记向水墨绘本转化的可行性教学途径。然后经过一些结构上的调整和文字上的提炼，再采用水墨绘本的形式表现出来，非常有利于引导小学生去培养自身对生活中自然美的观察能力和造型能力，进而向社会美、精神美转换的多重表达能力。让学生能够在玩中学，做中学，思中学，合中学，使教学呈现出更多的自主性，从而体现学习的乐趣。让学生体验自己种下的植物，或者观察校园植物，看着植物每天的变化就已经让学生有成功感，这和书本上的理论完全不一样。

1.2 加强合作学习模式的建立。在新课程改革的背景下，合作学习是学习方式的重要标志之一，在学习课堂上，合作学习已然成为一种时尚，而我们的课题是通过学生之间组成团队，为共同的目标去研究探索，例如有的学生动手能力强适合种植植物，有的写作能力强适合描写观察植物，而擅长绘画的同学可以创作绘本，大家分工合作共同研究。通过学习使之掌握更多的学习方法，让身体的更多器官参与学习，从而体验学习的快乐培养了学生团结合作的精神。最大限度地调动了学生参与的积极性、创造性和有效性。

1.3 探究学习方式带来师生教学的创新。在探究学习的过程中，自主的观察植物、写观察日记以及画水墨绘本，是调动学生学习积极性、创造性，促进学生主动思考的重要前提，是实施探究学习的关键环节，采用不同的探究学习的方式，对学生探究能力的培养，调动学生探究的兴趣与积极性，在以往的美术课堂教学中，由于过多地依赖教科书，强调以教师为中心，因而忽视了学生的主观能动性。因此培养学生的自主学习，加强内在学习动机，学习效率也会翻倍增长。

2.观察日记在水墨绘本创作中的运用

首先，要有前期的资料准备。观察日记资料的深度广度，是成就一个优秀观察性水墨绘本的基础。必须要具备全方面的观察能力，在完成观察日记之前，一定要选择明确的观察对象、清晰的观察思路、可行的观察方法、可控的观察角度、详细的观察理解。我们以科学课上要求每人种植的向日葵为例，从种子的浸泡、入土、发芽开始记录，到破土长出叶片，进而观察它的茎的质、色和形，搞清楚它的叶茎的特点和叶子外形的特点，慢慢的长出花盘，观察它每天不同时段随着太阳光的变化。姚旅的《露书》中记载：“万历丙午年(1606)忽有向日葵自外域传至。其树直耸无枝，一如蜀锦开花，一树一朵或傍有一两小朵，其大如盘，朝暮向日，结子在花面，一如蜂窝”。假如同学们把这几个方面的情况都观察的很仔细，那么，对向日葵的认识就具体准确了。

其次，要对观察日记进行整理。在校本教材《一粒种子的旅程》这节课中，我让学生在课前去观察种子的生长过程，把结果画在表格中，可以文字辅助说明，学生都很有兴趣的去观察，观察的渠道多种多样，可以通过网络搜索或者和身边的植物对比等方式去发现去观察。我们还是以观察向日葵为例，要注意到它的五个构成部分——杆、茎、叶、花、籽，在观察时是不能遗漏的，如果遗漏了，那我们所观察到的向日葵就是不完整的，表现出来就不能使人清楚地知道它的整体。再比如种子浸泡、入土、发芽，破土伸出第一片叶子等，这些环节也许不是我们定时观察的变化，但是我们还是要记录下来。在创作观察性水墨绘本时，我们需要把所有的文字记录加以整理，提炼出有益于表达所观察事物内容变化的精简型文字，做好各个观察环节的衔接，为水墨绘本创作打好基础。

最后，把观察日记应用到观察性水墨绘本创作过程中。在创作时，务必把前期对观察日记的提炼准备做到熟知于胸。可以先创作绘图部分，由点及面、由片面到综合、由单一到丰富的用儿童味的水墨表现出来，每幅画在构图、排版、墨色的浓淡、干湿上进行斟酌，特别是排版设计上要注意巧妙的留出文字的部分，使每一页的文字排版都与画面内容相契合，又能抓住观者的心理，每一页都有翻下去的冲动，这就是观察水墨绘本的魅力所在了。

例如，在辅导学生创作《我的向日葵》这本水墨绘本时，学生把观察日记中的画面资料进行再次创编到绘本里，用特写镜头去表达手中拿的种子，告诉读者这是一颗充满希望的种子，在精心浇灌下，它慢慢长大，最后用连页的形式表现了恣意盎然的向日葵，用大量的墨色去渲染向日葵最后的美丽，在故事中也会遇到虫害或者干旱，这都是绘本的再创编，让平淡的生长植物也会有起承转合，能多方位去抓住读者的心。

小学生的观察视角是独特的，具有强烈的童趣。他们具有对事物的儿童化认知，显得天真漫烂、真诚纯粹，再加上使用富有感染力的水墨语言来表达，可以使得作品给观者带来丰富的画面效果、直观的艺术形象、真实的视觉体验和身临其境的视觉效果。

3.对观察性水墨绘本的评价

学生能从前期准备到观察日记再到水墨绘本，这一系列的过程已经锻炼了孩子们各方面的能力，所以我认为，开放性的评价才能更好的保护儿童水墨绘本的“童味”，让学生产生持久性的兴趣。从内在而言，重视学生在创作过程中，享受长时间的安静，用心去观察，用水墨技巧去表达，形成良好的观察、记录、研究、创作等过程，这就是对自我的评价。在外在上，我们用多媒体拍成视频在公共平台播放，把优秀的作品印刷成书做为全校推广，并在科学课程上作为教材给学生普及，校园推出“我的绘本我来讲”系列活动，在去年的活动中，《我的向日葵》水墨绘本荣获了校园一等奖。学生通过多方面的渠道获得肯定，这就是一种开放性的评价。

中国五千年的历史散发着强烈的民族文化特色和民族艺术风格，创作具有民族独特性的儿童水墨科普绘本是我国现今儿童科普绘本市场极度需要的一个版块，儿童原创水墨科普绘本不仅提升了儿童的科普意识，更为了孩子将来系统的学习文化知识打下了基础，提升孩子的阅读兴趣以及良好的审美能力。齐白石曾说：天真烂漫是吾师，专注于学生的自我表现、表达，享受于学习过程中的畅神、专注、忘我以及宣泄，重视学习过程中的研摩、积累、发现，这都是培养学生观察能力、分析能力、思维能力的最佳平台，通过传统的水墨艺术去表达，让学生对中国的文化有了传承，也培养了孩子的爱国情怀，多方面的去评价，锻炼了孩子们的自我表达能力，培养了自信心，为祖国培养更多的创造型人才而奋斗。