创设情境教学法在小学语文作文教学中的应用

2020-11-25杨春霞

读与写 2020年33期

杨春霞

(甘肃省静宁县阿阳小学甘肃静宁 743400)

引言

创设情景教学法作为一种新式的教学方法，在小学语文作文课堂的教学中起到了十分关键的作用。在作文课堂中，教师可以给自己所讲授的内容举一个典例，创设一个相关的情景，并引领学生进入这个情景，让学生体验到身临其境的感觉，让学生可以更直观的感受到情景内容的变动与发展，从而更好地理解老师所讲的知识。利用创设情景法来进行作文课堂的教学，往往能够十分有效地帮助学生提高写作能力。因此，创设情景法是一种高效的教学方法。

1.创设情景法在小学语文作文教学中的重要性

1.1 提升学生的写作兴趣。学生在小学阶段时期的理解能力和语言组织能力并不是十分强，所以许多学生认为写作文是一件很困难的事情，大部分学生也并不是十分热爱写作文。这就需要教师改变传统的教学方式，不断进行教学方式的创新来提升学生的写作兴趣。利用创设情景法可以更好地帮助学生理解老师所讲的知识内容，教师在讲课时创设一个情景让学生进行感受，并且让学生们相互交流，然后用语言表达出来进行写作，可以改变传统教学方式中课堂沉闷的弊端，帮助学生提升写作兴趣，让学生爱上作文。

1.2 拓展学生的写作思维。传统的教学模式中，学生的写作思维总是局限于各种写作模板，缺乏创造力。这就需要教师充分利用创设情景法进行作文教学，给定学生一个写作情景，让学生们充分发挥自己的想象力进行想象，让学生们的思维进行发散。[1]每个学生都有自己不同的思路，教师可以让学生们相互探讨、相互交流，从而为学生们的写作开辟多条通道，拓展学生的写作思维，提升学生的写作能力。

2.创设情景法在小学语文作文教学中的应用

2.1 创设生活中的情景。小学语文的作文和生活之间有着紧密的联系，具有非常强的实践性。教师在进行作文课堂的讲授时，应该将写作内容充分与生活联系，给学生创设日常生活中的情景，让学生们进行联想，从而发散学生们的写作思维，让学生们找到更多的写作素材，拉进作文与生活之间的距离，同时也拉近了学生与课堂的距离。创设日常生活中的情景，让学生从日常生活中找素材，还可以给学生降低写作的难度，让学生们写出来的作文更加真实、更加富有活力。

例如，教师在讲解部编版小学语文四年级下册中的写作园地《我的动物朋友》这一课题时，可以让家中养过猫、狗小动物的学生举手回答问题，让他们描述所养动物的外貌特点，自己和小动物之间的故事，自己对小动物有什么样的情感等，并且给学生们讨论的时间，让学生们交流自己身边熟悉的小动物。教师先给学生们创设了生活中的情景，就提起了学生们对这堂作文课的兴趣，然后再根据书本上的要求对学生讲授并让学生写作，提升学生们对作文的兴趣。

2.2 利用多媒体的学生们创设情景。随着科技在教学中不断应用，越来越多的教室配备了多媒体。而在小学语文作文的教学中，教师就可以利用多媒体为学生们创设情景，从而让学生们对写作的内容有更直观的感受。[2]多媒体可以为学生们创设虚拟情景，让学生们产生新鲜感，学生们能够身临其境地去感受写作的内容，也就降低了写作的难度。

例如，教师在讲解部编版小学语文四年级下册的第五次单元习作题目《游——》时，可以首先询问学生们去过哪些著名的地方，并让学生们进行简单回答。然后教师可以讲解两篇上面习作例文《颐和园》、《七月的天山》，并且用多媒体放映一些颐和园与天山的美景，让学生们进行身临其境的感受，并且利用多媒体向学生们介绍一些其他的名胜古迹，会对学生们本次的习作提供很大的帮助。

2.3 创设问题情景让学生们交流探讨。教师在做完课堂中可以为学生们创设问题情景，提出一些有价值的问题，让学生们带着问题交流与思考。问题情景能够引发学生们深入思考，使学生们深入习作题目进行分析，这样会让学生们在习作时有了方向与目标，从而有效地提升学习质量。

例如，教师在讲解部编版小学语文三年级下册中第五单元的习作例文《一支铅笔的梦想》时，可以对学生提出问题，让学生依据写作例文，想象自己如果是一支铅笔会有什么样的梦想，并进行交流讨论。学生们在讨论是有了方向，对接下来的写作会很有帮助。