核心素养下小学语文智慧课堂的构建研究

2020-11-25丁丽娟

读与写 2020年33期

丁丽娟

(江苏省淮安市金湖实验小学江苏淮安 223001)

小学语文学科，不仅是一门基础性的学科内容，而且还要基础中的基础。学生通过学习语文知识，能够更好的理解和学习其他学科内容，从而实现学生综合素养的同步提升。智慧课堂的构建，可以提供学生学习语文的积极性，而且还可以培养学生阅读兴趣和写作能力，对学生将来的发展将会产生深远的影响。但是，在智慧课堂构建的过程中仍旧存在很多问题，严重影响了智慧课堂构建的进度。

1.当下语文教学中存在的问题

在传统语文教学中，教师在教授语文知识的时候，缺乏相应教学方案的设计，一味的将课本当作教学方案来使用，大大降低了学生学习的热情；另外，受到应试教育的影响，教师在教授的过程中，通常采用“填鸭式”的知识灌输方法，课堂氛围枯燥，学生参与性不高；小学阶段中，学生本身对于学习认识不到位，无法采用正确的方法学习知识。而同时，不少教师采用“强硬”的办法，督促学生学习，严重打击了学生的学习积极性和主动性。

2.当下语文教学中智慧课堂构建的策略分析

2.1 鼓励自主学习，构建智慧课堂。学生的自主性，对于教师开展教学工作有着非常重要的意义，不仅能够提高课堂质量，而且还有助于教学工作的顺利开展。由于小学生的特殊性，他们对于知识的渴望是非常巨大的，但是，一旦涉及到通过学习的方法，增加知识储备的时候，他们的兴趣便会大幅度下降，归根结底，在于教师没有将正确教学方法告知学生，从而对学生学习积极性造成了严重的打击。学习，对于小学生而言是一件非常陌生的事情，他们只知道在课堂中的认真听讲即可，不会将学习方法或是学习时间，安排到课后或是课前当中，从而降低了学习的效率。良好的预习习惯，可以让学生尽早掌握课本中的重点难点，能够将疑问的地方或是问题通过请教教师得到解决，从而提高学习的积极性。而通过课后复习，可以对当天所学习的内容，进行二次记忆和理解，从而让学生更好的巩固和记忆知识。

上文提到“学习”对小学生而言，是一件陌生的事情，如同穿衣吃饭都是需要教师手把手进行教授的。因此，教师要根据学生年龄段，将不同的学习方法教授给学生，从而降低学生在学习时遇到的困难，让学生以更加积极的态度，主动参与到学习中来。从而为智慧课堂的构建打好基础。

2.2 结合生活素材，提高学生参与。智慧课堂，以学生的参与为主要教学内容，让学生在通过参与课堂，从而获得知识和能力。但是，小学生作为特殊的学生群体，他们的理解力和认知力较为薄弱，对于语文中相对抽象的内容，无法做到理解和记忆。[2]因此，教师在构建智慧课堂的过程中，应当重视学生自身的感受和体会，结合日常生活素材，通过实体化、直观化的事物，向学生传达语文知识和内容，帮助学生去理解书本中讲解的内容。作为小学语文教师，在开展教学活动的时候，应当积极发掘生活中的语文内容，增加生活素材在课堂中的占比，加深生活和语文的内在联系，从而提高学生在课堂中的参与性和积极性。

教师在将生活内容融入到课堂的时候，能够让学生借助语文知识，更好的理解生活之美，增加生活感悟，不仅能够提升学生的生活技能，而且还可以提升学生的语文核心素养。作为新时代的语文教师，除了采用构建生活课堂的形式，提高学生的参与度，还要努力发现更多方法，从而提高学生参与积极性。

2.3 运用教学工具，增加课堂趣味。在科技飞速发展的今天，教师在课堂中能够采用的教学方法，也是多种多样的，被多媒体技术、网络技术等内容，都可以成为非常不错的教学工具。而传统的教学方法已经无法满足学生对知识的渴望和需求，因此，教师采用一系列现代化的教学方法，也是非常有必要的。为了更好的将核心素养教学理念融入到课堂中，教师可以借助多媒体技术，向学生讲解语文知识的同时，还可以宣传社会主义精神和价值观，通过这种新颖的方式达到培养学生素养的目的。

而信息化技术和智慧课堂二者的关系属于互补关系，既可以利用信息化提升学生学习的效率，而且在构建智慧课堂构建中，使用信息化技术还可以增加课堂的趣味性，打破传统课堂中的枯燥和乏味，让学生发现学习的乐趣。