立德树人背景下小学班级管理的新思路

陈 婷

(江苏省苏州市吴江区盛泽实验小学 江苏 苏州 215228)

小学生正处于学习、模仿力强的时期，也是实施德育教育的关键时期，在素质教育背景下，不仅要关注学生学科专业知识水平的提升，更要注重学生思想品格的教育。立德树人是学校实施教育工作的重要目标，需要教师在日常班级教育、教学过程中充分落实德育为先的理念，重点抓好学生道德品格修养，让学生具备良好的学习、劳动、交往等方面的综合能力，为其成长为一名社会合格公民打下良好基础。

1.小学班级管理工作中存在的问题

1.1 班级管理中重学习成绩忽视德育教育。素质教育背景下，需要教师在班级管理中积极营造良好的平等、自由、通畅的师生互动关系及温馨互助的班级氛围。但受追求升学率思想的影响，目前不少班级管理将重心放在抓学习、关注考试成绩上，而忽视学生德育教育。表现在对于德育教育缺乏探索和创新，更多地依靠经验实施管理，重点关注学生智育发展。如，不少班级在优秀学生评选中参照的主要条件就是学习成绩，而未能从思想品格等方面进行综合评价。这种管理方式会对学生造成误导，认为除了学习，其他方面都可以放任，也不利于大多数学生有效参与到班级管理中，班级内部缺乏平等合作及互助的氛围。

1.2 班级管理重制度化管理忽视人文关怀。表现在不少教师在班级管理中，更多地依靠制度来约束学生的行为，缺乏人文关怀，忽视从情感上关心学生的学习、生活及人际交往情况。而小学生在校期间更需要学生在成长中最需要的是来自教师和同学的关爱与天性的良性释放，制度管理固然需要，但也需要灵活地、人性化的执行。违学生成长和发展的要求，否则严格的制度管理不仅无法有效发挥积极的管理作用，反而会影响学生的身心健康发展，同时，也有违于立德树人的教育理念。

1.3 班级管理重形式化忽视班级活动目标。小学班级管理的过程，也是对学生进行德育教育的有利时机。在班级活动中，小学生会感受到集体的行为规范要求，通过参与活动来自觉约束自己的言行。需要教师在班级活动中抓住良好的教育机会，营造良好活动规则，使学生在无意识中修正自己的不规范行为，融入班集体活动中，有助于学生言行符合班级管理目标。但一些教师往往使班级活动流于形式化，或将管理重点放在提高学习成绩上，并占用活动时间抓学习，没有利用一些社会实践活动实施德育教育，影响了班级管理效果。

2.立德树人背景下小学班级管理新思路

2.1 班主任要具备良好的立德树人管理理念。正人先正己。要抓好立德树人教育，离不开教师的重视和引导，具体而言，要做好如下几方面：一是教师做为班级管理者，要认识到自身在立德树人教育事业中的神圣职责，加强自我道德修养，更新德育教育理念，探索小学班级管理与德育教育有效结合的教学策略，实施有效的德育教育，用自己的一言一行为学生做好表率作用。在学生教育管理中，要转变传统的管理理念及模式，在管理中要根据学生的思想、道德品格等方面进行综合考量，通过有针对性的管理引导学生有意识地加强自我道德约束。

二是教师要充分尊重每位学生的个体性差异及其人格独立。小学生虽然年龄较小，但更需要得到尊重和关爱，包括在班级管理中尊重其个性发展，维护好学生的责任与权利，使每位学生参与到班级管理事务中，这会有助于他们更自觉地遵守校纪班规，并发挥主动性推动班级各项管理工作。需要教师在班级管理中尊重每位学生的权益，实施科学化、人性化管理，充分行使好教书育人的责任，从内心关爱并尊重、爱护每位学生，多关心学生的思想情况及其各方面需求，及时帮其解决所遇到的困扰，为学生营造一个积极乐观、互为友善、平等温暖的班级氛围，保障学生健康成长。

2.2 完善班级管理制度引导学生树立道德理念。立德树人，是教师在班级管理中要注重倡导并落实在行动上的准则与理念，这是学生身心健康成长的需求，也是实施班级管理的需要。它有助于教师在实施班级管理时更关注学生的心理和情感需求，及学生的言行规范和德育教育。因此在班级制度制定及完善中，应将促进学生天性、个性及身心发展纳入班级管理制度中，通过不断优化学生日常德育教育、学习生活行为等方面的优化替代生硬的制度性管理，在潜移默化中优化学生思想道德素养。如，在制定班级管理制度时，以引导的方式征求学生将哪些内容列入到制度中，使学生在思考中明白哪些行为是有助于班级管理的，哪些行为是对班级管理不利的，从而加深其对自身言行的约束，并有意识地从学习态度、学习习惯、关爱同学、尊敬师长、热爱劳动、团队配合及集体荣誉感等方面严格要求自己，起到良好的德育教育效果。这种教育方式相比于传统的说教式管理，更容易得到学生的认可和配合。

2.3 融立德树人理念于实践活动优化德育教育。实施有效的德育教育，相比于单纯的制度约束或说教式管理，通过学生乐于参与的、内容及形式丰富多采的社会实践活动来进行学生行为规范和道德品格教育更能取得良好的效果。所以，教师可结合学生的年龄心理特点及德育教育需求，组织一些主题班会、参观博物馆、参与环保公益活动等各类社会实践活动，并在参与活动前，将活动的意义、需要学生配合的事项及活动具体环节、注意事项等围绕德育教学进行精心设计，以将德育教育融入实践活动中，促进德育教育内化为学生自我完善的内在动力，使学生在具体的活动形成良好的道德品格素养。

综上所述，立德树人背景下，要提高小学班级管理水平和效果，需要教师转变传统的管理理念，充分尊重学生的能动性和创造力，调动学生的主动和自我管理意识，将班级管理与德育教育融合起来，使学生在班级各项具体事物的参与与管理中实现教育自主意识，使德育教育在潜移默化中影响学生的言行和道德品格，促进学生身心健康，为其成长成才奠定良好的基础。