小学语文教学中开展合作学习的意义及策略

严淑仪

(广东省云浮市新兴县实验小学 广东 新兴 527400)

1.小学语文教学中开展合作学习的意义

1.1 合作学习有利于改变原有的被动学习状态。新课标提出以“自主、合作、探究”为特征的学习方式，小组合作学习正式顺应这种教学理念而被提出来，传统的课堂教学表现为教师一味地输出知识，学生不能够很好的理解并吸收这些被“灌输”的知识，甚至还会导致语文教学效率不够高，小组合作学习的提出就是要让学生被动的学习状态转变为主动探究学习状态，化被动为主动，充分调动学生学习的主观能动性。

1.2 合作学习有利于提高学生语言的交互能力。语言是一门艺术，会“说话”的人也可以被称之为艺术家。语文课堂上学生的积极交流、探讨有利于培养学生的逻辑思维能力以及语言规范性，对学生未来的发展以及走上社会后都会产生十分积极的作用。

1.3 合作学习有利于培养学生的个性化发展。所谓的合作学习就是将学生合理分组进行学习，不同层次的学生经过有效的小组合作学习，在不同的领域发挥各自的特长。学生在课堂上用不同的形式和内容展示自身的才华，在合作学习的同时实现不同的目标，每位同学都能张扬各自的个性，每位同学都能表现自我，实现自我，超越自我。

2.小学语文教学中开展合作学习的策略

2.1 “花式”分配小组，丰富课堂内容。就现代教学课堂来说，一尘不变的教学方式是深受学生摒弃的，所以，课堂上教师可以采用灵活多变的形式让学生一起合作学习，例如同桌互助合作学习、四人小组合作学习、与好友组队合作学习等多种形式展开合作学习。当然，分组合作不能全然按照学生的喜好来，应在合理分配的基础上尽可能地满足学生们的需求，以求能更充分地调动学生的学习积极性。以人教版小学四年级上册《幸福是什么》这篇课文为例，这篇文章是一篇略读课文，选编这篇课文的意图就是让学生通过自读自悟了解故事内容，懂得幸福是什么，教师可以组织学生小组合作来分角色朗读这篇课文或者让学生合作表演课文里的情节，一来可以让学生感受这篇课文在人物形象的刻画、故事情节的发展、语言表达上的特点，进一步培养学生的独立阅读能力。

2.2 尊重学生差异，构建和谐课堂。每个学生都是独立的个体，他们的思维方式、情感体验、生活阅历以及学习能力都不尽相同，所以在给学生进行分组的时候，要尊重学生的个体差异，尽量做到合理分组，在张扬学生的个性时不要忘记给予学习能力较弱的学生适当帮助，让学生在这种互帮互助的教学环境下，充分感受到学习语文的乐趣。例如，在学习小学三年级下册《慢性子裁缝和急性子顾客》这篇课文时，教师可以在课前与学生进行互动，谈谈自己是什么性子，对于慢性子/急性子最不能接受的是什么，这种互动目的就是活跃课堂气氛，让学生不再处于紧张的学习氛围中。当然，速记这种互动对于学习能力较强的学生来说是轻而易举的，但作为一名语文教师，不能忽视大部分学习能力较弱的学生，所以，教师可以请学习能力较弱的学生在课本上找出一些关于慢性子和急性子语言描写、动作描写的句子，让所以的学生都能过参与到课堂互动中来，共同构建轻松、愉悦、和谐的语文课堂。

2.3 明确分工合作，学会自主学习。生活中每个人都有自己所扮演的角色，课堂上也不例外。在分组合作学习的过程中，有的同学擅长总结、有的同学擅长领导组织、有的同学擅长发言等，所以教师可以激励学生的责任感，要求小组成员分工合作、各司其职，共同完成教师所分配的学习任务。以小学三年级上册《司马光》为例，教师在课前可以组织学生进行课本剧排演，将《司马光》这篇课文的内容演绎出来，然后在让学生带着问题进行思考，并进行小组讨论。从而进行有效的自主学习。

总之，实践证明，在小学语文教学工作开展过程中，合作学习的授课方式对学生综合能力的提升具有十分积极的作用，这种模式也是最被学生接受的授课模式。在小学语文课堂上开展合作学习，不仅能够培养学生的交流意识，帮助学生站在不同的角度看待问题，还能培养学生的团队合作能力。小学语文教师也应该不断探索、完善这种学习模式，以期能更好地完成教学目标、提高教学效率。