核心素养在小学语文写作教学中的应用探讨

2020-11-25吴小罗

读与写 2020年6期

吴小罗

(广东省深圳市华胜实验学校广东深圳 518000)

本文将结合笔者自身小学语文教学经验，对核心素养在小学语文写作教学中的应用探讨做逐一深入阐述，为广大教育工作者解疑答惑。

1.作文与生活相结合

小学作文在小学语文这门课程中是相当重要的，学生们作文水平的提高有助于提高学生的沟通能力。可通常情况下学生们却不愿意去写作文，甚至害怕写作文。一篇作文需要学生利用自己组织语言的能力将内容表达出来，作文是不能通过零散文字东拼西凑出来的。老师在指导学生写作的时候开拓学生的思维很重要，传统的小学语文教学模式中，教师们忽略了对学生们思维的训练，没有开拓学生们的思维。

例如，老师可以带领学生步入生活让学生们在日常的生活中得到感悟，形成拓展思维的能力。许多学生的眼睛中不是缺少美的事物而是缺少善于发现美的眼睛。通常情况下小学生们的作文往往都是很相似的，没有什么新意，那么老师可以组织学生们参加社会实践，去了解我们生活中的事物，用心去体会大自然的美，多接触社会，学会观察社会、了解生活去发现我们身边的美。在指导学生描写春天景色的时候，老师可以带领学生到公园或田野里，让学生用眼睛去留心观察春天的景物，如湛蓝的天空、绿绿的小草、五颜六色的花儿、欢快的小燕子等；用自己的心灵去感受春天的蓬勃生机，如温暖的阳光、惬意的春风、刚冒尖的嫩芽等，这样，学生对春天的美景有了全面的认识与感受，优美的文字自然地从心底淌出。此外老师还可以指导学生参加各种活动，如在指导描写一次实验、一次活动等作文时，让学生自己动手实验或带领学生观看一场比赛，学生亲身经历、亲眼目睹，这样，在写作过程中就会有丰富的写作内容，也有利于表达自己的真情实感。许许多多的灵感都是来源于生活，引领学生们观察与体验生活，既激发了学生的兴趣，培养了学生敏锐的观察能力，也开拓了学生的思维，提升了学生的写作能力。教师在语文课上还可以多给学生们讲述身边的故事，之后找同学发表他的个人看法。

2.阅读训练与作文教学相结合

提高小学生的阅读能力尤为重要，在学习语文课程的时候如果学生没有被激发起阅读兴趣那么对于他来说，理解课文以及写作文是一件很煎熬的事情，但是一旦激发起了学生们的阅读兴趣，他们会很愿意去阅读，在快乐中学习这样学习效果会好的多。如果学生缺少生活经验对身边的事物不了解，也不会对身边的事物产生兴趣，同时书本知识缺乏，这样在写作的时候一定腹空笔涩，写出来的文章也不会出色。

例如，教师可以专门制定阅读课堂，在课上让学生们去阅读课外文章，要求努力去挖掘文章作者寄托的感情，最后以感想的形式将自己的体会记录下来，这样可以有效地训练学生们地阅读能力。老师在课后也可以多留一些阅读理解类型的作业题，比如为学生们留下《柳树醒了》课后阅读练习题，学生们在做题的过程中按照课上的阅读方法认真思考问题，在下次的语文课上对学生们进行提问，让学生们发表对《柳树醒了》的看法，这样就会在无形中提高了学生们的阅读能力，让学生们爱上阅读，激发起他们的写作欲望，提高他们的鉴赏能力，逐渐的学生自己会发现自己不再害怕写作文，甚至乐意去写作文了。

3.激发学生写作兴趣

小学语文老师在为小学生上语文课的时候，有的时候会按照自己的想法进行教学，没有考虑到学生是不是感兴趣，并且在为学生进行写作训练的时候，老师规定学生的写作题目限制学生的写作时间，这样学生就会被框在这个模式下，学生的写作兴趣很难被激发出来。小学语文老师应该注意发现学生有兴趣的事情，从而对学生进行写作训练。

例如，小学语文老师在讲解作文的时候可以先通过学生们关注的点下手再像作文方面过渡，比如在讲解以《人类的朋友》为题的作文中，老师可以先描述学生感兴趣的小动物对学生进行引导，再让学生们观看可爱的小动物的视频激发起学生强烈的兴趣然后再让学生写出作文，这样写起作文来小学生就会感到非常简单了。再比如，语文老师想要学生围绕《难忘的一天》为题目进行写作的时候，老师可以在课堂上提前对《难忘的一天》进行讲解，告诉学生他们自己的生活中发生的有趣的事情，然后可以找人回答他的难忘的一天是什么杨泽，这样在课堂上学生进行交流之后，就很容易针对题目进行写作。