基于核心素养的小学语文整本书教学探究

2020-11-25龚慧敏

读与写 2020年6期

龚慧敏

(江西省吉安市遂川县泉江小学江西遂川 343900)

1.小学语文整本书教学的重要意义

在小学语文教学过程中，教师高效地实施整本书教学可以拓展学生的阅读范围，让学生通过阅读接触到大量的语言信息，以逐步地丰富学生的语言系统，推动学生语言表达能力的发展。整本书阅读不仅给学生提供了丰富的语言信息，还为学生搭建了宽广的思维想象平台。通过整本书阅读学生可以了解到更多在日常生活中自己所不知道的人、事、物，这不仅开拓了学生的视野，还可以让学生在阅读想象过程中锻炼自身的思维能力，以达到逐步拓展学生思维体系的目的。每一本书籍不仅承载着丰富的文化内涵知识，也包含了作者所想表达的情感，通过整本书的阅读，能够让学生体会文章人物的情绪起伏跌宕，丰富学生的精神世界，让学生的情感体验和文化素养得到逐步地提升，以保证学生的全面发展。综合上述，整本书阅读不仅是提升学生语文总体学习效率的重要途径，也是提升学生核心素养的必经之路，所以在小学语文阅读教学过程中，教师就需要注重提升整本书阅读教学效率，让整本书阅读能够成为学生与语文知识之间沟通交流的桥梁，让学生更好地感受到语文文字知识的魅力。

2.核心素养下小学语文整本书阅读教学策略

2.1 给学生制定明确的阅读计划。为了避免学生在整本书阅读过程中过于盲目，教师在引导学生进行整本书阅读时，就可以根据学生的阅读水平，给学生制定明确的阅读计划。这样学生在面对厚厚的书籍时，就不会感觉到过多的阅读压力。而且，通过将阅读任务进行有效地分解，还能给学生留出充分地阅读思考空间，以保证学生的阅读质量。例如，在统编版语文六年级上册教学过程中，教师带领学生进行《童年》整本书阅读时，教师就可以根据学生的理解能力、分析能力以及阅读兴趣等多方面为参考依据给学生制定相应的阅读计划。如对于阅读能力和阅读兴趣较强的学生教师就可以让他们每日阅读8-10页，并根据阅读内容做好读书笔记，记录自己的阅读感悟。而对于阅读能力和阅读兴趣稍弱的学生，教师就可以让他们每天阅读3-5页，并且摘抄自己在阅读过程中觉得描写的好的句子，并试着用文字总结阅读内容。通过给不同水平的学生制定不同的阅读计划和阅读任务，不仅能够明确学生的阅读方向，保证学生的阅读效率，还让学生的阅读积极性得以有效地保护，以逐步地提升学生的自主阅读能力，进而加快学生阅读核心素养的培养，让小学语文阅读教学任务得以更高效地完成。

2.2 为学生营造浓厚的阅读学习氛围。因为整本书阅读所需要耗费的时间相对较长，所以更多的是依靠学生在课外进行自主阅读，但是学生在课下由于缺乏教师的监督，很多学生很难自主高效地完成教师布置的阅读任务。面对这样的情况教师就需要为学生营造一个浓厚的整本书阅读学习氛围，让学生自主阅读的积极性能够油然而生，以此保证学生在课下的阅读效率。在整本书阅读教学过程中，教师引导班级学生开展小组合作阅读，让学生通过互相帮助共同完成阅读任务，就能够给学生在课下的阅读效率增添一道监督屏障，以保证学生阅读能力的有效提升。例如，在统编版语文六年级上册教学过程中，教师带领学生进行《上下五千年》的整本书阅读时，教师就可以提前把班级里的学生分成不同的小组，让小组成员在课下互相监督，共同完成教师布置的阅读任务。在这个过程中为了保证每一个学生都参与到整本书阅读中来，教师再检查阅读任务完成情况时，就可以实施记分制，随机的抽查小组成员整本书阅读情况，如果小组成员阅读任务完成的较好，就可以给自己所在的小组加分，同理如果未完成阅读任务，那么所在的小组则需要进行减分。通过以小组的合作的方式，不仅牵制学生在课下进行阅读的积极性，让学生的自主学习能力可以得到有效提升，同时还可以逐步地提升学生的团结意识和集体荣辱感，推进学生的全面发展，以此有效加快学生语文核心素养的培养。

2.3 注重引导学生进行有效地阅读交流。在小学语文教学过程中引导学生进行整本书阅读，不仅仅是为了增加学生的阅读量，更重要的是需要让学生通过整本书阅读有所收获。所以在整本书阅读教学过程中，教师还需要注重引导学生进行阅读交流，让学生遇到的阅读问题能够得到及时有效地解决，以保证学生的阅读质量。例如，在部编版语文六年级下册教学过程中，教师引导学生阅读《居里夫人自传》的整本书阅读时，教师就可以利用语文自习课的时间引导学生进行阅读交流，让学生大胆的说出自己在阅读过程中所存在的疑惑和自己是阅读内容的感悟。通过组织学生进行有效地阅读交流，不仅能够加强学生对阅读内容的感悟，还可以逐步地提升学生的阅读理解能力和分析能力，以保证整本书阅读的价值得到最大程度的发挥，进而加快小学语文阅读教学目标的高效实现。