如何有效提高低年级的语文实践能力

符爱梅

(广西东兴市实验学校 广西 东兴 538100)

小学语文课程的目标是全面提高学生的语文综合素养，应不断拓宽语文学习机遇，大胆使用现代科技手段，使学生在不同内容和方法的相互交叉，从而开阔视野，提高学生学习的效率。

1.培养学生良好的倾听习惯

一节活跃的课堂，学生仅有表达是不够的，还需要学生用心聆听。倾听即是一种礼貌，也是一种重要的学习技能，学生只有在课堂上认真倾听老师的讲解，认真倾听同学的发言，才能积极有效参与教学的活动过程，才能有效达到高效的课堂效率。在课堂上，首先要及时纠正孩子不良倾听姿势。少部分的孩子在老师上课时，注意力不集中，喜欢东张西望；同学发言时事不关己，作为教师对这些低年级孩子就要提出明确的要求：“老师讲课，认真倾听，身子坐正，两手平平，两眼注视；你发言，我倾听，你朗读，我倾听，你坐下，我评价。”这样的儿歌提示学生怎么去倾听老师和同学的讲话。倾听后，让学生说说你听到同学讲什么？你又是怎么想的？让学生说说别人的发言，再说说自己的想法，这样学生听的欲望就很自然地调动起来了。

2.创设多种情境，激趣会说

我们常常说：“兴趣是最好的老师。”兴趣不是先天的东西，它是在一定的教育影响下启动发展起来的。课堂上，我利用多媒体课件,指导学生在形象生动的画面，听到优美的音乐，就会产生身临其境的感觉，从而激发听说读写的兴趣。教学《蒲公英妈妈有办法》一课，我用电脑演示蒲公英的飞翔情景，让学生说说自己看到了什么，听到了什么，由于学生眼前有活生生的情境，有了深切感受，就有了表达的欲望。学生仿佛是开了闸的洪水。有的说“我看到了蒲公英妈妈！”有的说“蒲公英真美！”有的说“蒲公英妈妈带着宝宝飞翔！”……在充分说的基础上，让学生有感情地朗读课文，读后再说说：假如现在小朋友就站在山坡上，你们最想去做什么？学生都抢着说：“我来！我来！”有的说想画一幅画，画下更多的蒲公英，和蒲公英一起飞翔”。有的说想照张相，把这一切的美景留在照片中。

课后，我常常创设丰富多彩的活动，让学生动手操作，与人合作，有话可说。我经常组织学生做一些有趣的游戏，激发学生们说话的兴趣。如丢手绢是小学生最感兴趣的一种游戏，游戏中我要求学生注意观察并说出同学们是怎样唱歌?丢手绢的同学又是怎样丢下手绢的?另一个同学是经过怎么样的努力，用什么方法才捉住对方的?这样一提问，就开动了学生的思维，既能增长知识，又能培养学生的说话能力。

3.课堂指导朗读技巧，让学生会读

朗读一篇课文，通过停顿、轻重、快慢、虚实，就能把自己对文章的理解表现出来。教学时，我有意识地对学生进行朗读方法的指导，克服毫无感情地唱读。通常，写景的散文意境优美，要读得流畅、轻快；介绍某建筑物或人物的文章，要注意语调的轻重、停顿，抑扬顿挫；而童话、寓言故事就要恰当理解文章的思想感情，随着角色的转换而配合运用不同的语气，语调。当然，在教学中我注重对学生朗读技巧的指导，训练学生的朗读能力。每一篇文章，不同的停顿与语气，让读者更好地了解文中所表达的情感。朗读时，可以利用课件，把一些表示固定意义的符号出示给学生。如：重读的地方标上“.”，停顿的地方根据时间的长短标上“/”或者“//”，延音处标上“----”,语气连贯须拖音处可用“ ”号。学生看得多，听得熟，自然就记住了。

4.注重写字教学，提高学生写字基本功

指导学生写好字，是语文教师义不容辞的责任，这既是教书也是育人，中国汉字，每个字都正确流利地书写是顺利而有效地进行交流的基础，学习书写的过程，也是巩固识字的过程，体会汉字文化的过程，接受民族文化，民族精神熏陶的过程。在教学中我们很重视写字教学，在每一个年级都提出了书写的要求。我注重培养学生书写的姿势习惯和书写的基本技能，重视对汉字的基本笔画，偏旁部首和笔顺的教学，书写应规范、端正、整洁，书写应有一定的速度。练习书写的过程中，要有意识引导学生感受、体会、欣赏汉字的优美，进而热爱汉字，追求书写的美感。

在听说能写的培养，形成学生良好语文素质，提高学生的语文实践能力。当然，语文能力还应包括良好的学习习惯，学习方法，合理的能力结构，科学的思想观念等内容，所以说学生语文素养的提高是一个长效过程，是一个从量的积累到质的飞跃的过程，我们在教学的过程中不断摸索，不断前行。