用微课“点燃”初中语文课堂

2020-11-25叶文靖

读与写 2020年6期

叶文靖

(广东省肇庆市第四中学广东肇庆 526000)

当今社会科学技术不断发展，人们对微课教学方式给予了高度重视。在初中语文课堂中教师借助微课可以丰富自己的教学方法，丰富学生的学习途径，让学生更高效地学习语文知识，提升语文素养。

1.微课在初中语文教学中的重要性

对于语文这门学科来说，包含着大量的素材。学生想要形成良好的语文素养，就需要具有较强的感悟能力。在初中语文教学中，教师采用微课教学方式可以提高学生的学习效果。初中阶段的学生需要掌握的语文知识点比较多，不仅题型涉及的范围比较广泛，还具有一定的理解难度。在微课教学中，教师对信息技术进行了充分应用，采用了视频教学方法，这种教学模式可以弥补传统教学的诸多不足，在视频中可以充分融合重点知识。在这样的教学模式下既让学生更容易掌握知识点，又缩短了师生间的距离，有助于建设良好的师生关系。可见，微课教学方式具有诸多的优势。教师会围绕某个教学知识点进行全面制作，选择的主题比较突出，教学内容也很具体。学生之间的互动性比较好，课堂的生动性、趣味性也得到了明显改善，学生也会集中精力学习语文知识。不仅如此，微课的内容并不是很多，不会占据很大的空间，学生可以在手机上自己下载相应的内容，在学习语文知识时也不会受到时间、地点的限制，学生可以随时学习。同时，教师可以依据学生学习能力以及实际需求，将一节课拆分成几节微课，可以设置预习课、难点突破课，以及知识拓展课等，这样学生可以利用自己的碎片时间来学习，学生之间也可以进一步交流，教师也可以充分了解学生掌握知识的情况，进而在课堂教学中展开针对性教学，在根本上提高了教学效率，也有效培养了学生的语文素养。

2.初中语文教学中微课教学方式的应用现状

2.1 未能摆脱传统课堂的束缚。在初中语文课堂中，教师在实施微课教学方式的时候依然会受到传统课堂教学方式的影响。虽然在制作相应的教学视频的时候，不少语文教师会将不同的视频整合在一起，在制作手段方面取得了一定的突破。但是，在教学设计方面还存在诸多不足。有些教师会将课堂中的录像直接应用，而且，微课的实施主要以公开课、浓缩课以及片断课的方式展开。在整体上来看，微课的教学形式过于注重表现，外表看起来比较新颖，而实际有教学价值的知识未能充分体现出来。

2.2 教师掌握的微课技术不足。在微课教学方式中，教师掌握的技术不是十分全面，有些技术“短板”还未能有效克服，所以，微课教学效果并不理想。在微课中即使包含了丰富的教学内容，在技术的影响下也很难全面展示出来，比如说：画面的清晰度不足、构图配色不合理，以及音质不清楚等，在诸多因素的影响下均影响了微课的教学价值，也会使学生对语文知识的学习失去兴趣。

2.3 未能系统性的建设。在目前来看，对于微课资源而言，教师在选题方面具有较强的重复性，很多语文知识点未能充分整合在一起，尤其语文知识点零散的存在，进而无法形成一个健全的教学体系，学生也无法系统的学习语文知识。另外，有些教师在制作微课的时候依然停留在竞赛的层面，在选题方面未能从学生的实际需求出发，进而无法让学生积极参与到微课教学中。

3.微课在初中语文课堂的应用对策

3.1 应用微课让学生理解课文内容。在初中语文教材中，不少课文的内容与学生的生活有着密切的联系，但是，也有些课文与学生实际生活存在很大的距离，学生在学习时就不能很好地理解文章的内容。在语文教学中，微课可以有效提高相关知识的形象性，不仅可以补充教学内容，还可以进一步解释文章的内容，让教学内容更加靠近学生的实际生活，帮助学生理解课文内容。比如说，对《苏州园林》进行讲解的时候，学生不仅要理解苏州园林的特点，还要理解每个景点的设计意义。学生在理解这方面内容时存在很大的困难，由于有些学生未能亲身观赏过苏州园林，所以无法理解作者想要表达的内容，在微课的应用下可以让学生熟悉文章的内容。教师可以对学生进行微课演示，让学生直观观赏苏州园林的景色。在播放视频的过程中，教师要重点讲解相关的教学内容，让学生产生身临其境的感觉，让学生可以充分掌握园林的布局以及色彩搭配等。在微课演示下学生可以高效理解课文的内容。

3.2 应用微课让学生解决疑难问题。在语文课堂上，如果可以学生和学生、教师和学生之间的有效互动，将会提高学生的学习热情，学生也会主动学习语文知识。在微课的应用下，教师可以将文章中的重点、难点提炼出来，根据文章描述以及思想情感等提出有效的问题，这样可以启发学生思考。比如说：对《背影》这篇文章进行讲解的时候，教师要让学生充分理解作者想要表达的父爱之情，分析文章的重点语段，在微课的应用下解决实际问题。在文章中，对父亲背影进行了四次描写，每次描写的方式都是不同的，也存在相应的共同点，学生要把握细节描写内容，此时，教师要向学生演示微课，让学生具体分析父亲背影的描写方法。在第一次描写父亲背影时，作者采用了一笔带过的方式，体现了浓重的情感，第二次是深入描写父亲的背影，充分展示了父亲的沧桑、穷困，展现了一个对儿子充分关爱的父亲形象，在第三次描写背影时，作者展示了父子的依依不舍，第四次作者则是表达了对父亲的思念之情。在微课应用下，学生会进一步理解每次背影的描写方式，展示了具体的人物形象，帮助学生突破了学习难点。在微课演示下，多数学生都可以明确重点语句，把握文章的脉络，有效提升了学生的领悟能力。

3.3 应用微课创设有效的教学情境。对于微课来说，其显著的优点表现为将声音、文字以及图像等进行了有效整合，即使是单一的文字也可以转化成为不同的形式，充分展示出文字的内涵。在学生学习语文知识的时候，微课可以通过一个生动形象的情境，与作品的情境保持一致，学生会充分感受到文章的内涵，理解作者的思想情感。比如说：对《济南的冬天》进行教学的时候，在微课的应用下，教师可以将文章中的景色充分展示出来，学生不仅可以看到温情的山，还可以观赏俏皮的雪，充分感受水的灵性等，让学生陶醉在山水之中。另外，微课还能够配乐朗诵，帮助进一步感受济南冬天的魅力，进而理解作者对济南的喜爱之情。

3.4 应用微课让学生把握文章的主题。在阅读文章的时候，不少学生抓不住文章的重点，在阅读之后依然不知所云，在这样的情况下，教师更需要培养学生的阅读能力。在课堂教学中，教师可以应用微课帮助学生理解文章的中心思想，快速理解文章的内涵。比如，对《最后一课》进行讲解的时候，不少学生在诵读文章之后还是不能抓住文章的重点内容，此时，教师可以应用微课向学生播放普法战争的相关内容，分析文中环境以及主人公心理等，尤其是小弗郎士在学习方面发生了行为变化、进入教室前后的心理状态的改变，还要对韩麦尔先生的言行穿着进行比较，利用这些线索，学生可以掌握文章的主旨内容。在微课演示下，学生可以有效掌握文章的主题，进而理解作者的爱国主义情感。

3.5 应用微课提升学生的写作能力。对于初中生来说，还不具备较强的发现作文素材的能力。在写作的时候，不少学生找不到写作方向，为了解决学生的写作难题，丰富学生的写作素材，教师可以应用微课教学方式，让学生与自己的实际生活联系起来，充分挖掘生活中的写作素材，这样学生在写作文章的时候就会有很多话说。比如说，学生在写校园生活方面的文章时，教师应用微课，向学生播放校园生活中正能量的行为以及诸多不良现象等。正面素材主要包括：抓紧时间学习、关爱集体等，负面素材主要包括学生浪费粮食、扰乱学校纪律等。对微课进行应用的时候，学生会掌握生动的写作素材，这样在生活感知、文章写作方面建设有效桥梁，学生也会站在客观的角度写文章，进而加深文章的主题思想。