核心素养下初中语文散文教学探究

2020-11-25欧芳

读与写 2020年6期

欧芳

[贵州省遵义四中实验初中(滨湖路中学) 贵州遵义 563123]

目前初中语文散文教学还存在着一些教学弊端，没有发挥出散文教学对培养学生文学素养的作用，也没有实现新课标下语文散文教学的目标。为此初中语文教师需要就当前的初中散文教学进行分析研究，以核心素养为指导开展语文散文教学，让教学更有方向性和针对性。散文在语文教学中占据着重要的地位，教师必须要重视初中语文散文教学。本文将从目前散文教学存在的问题进行分析，找到一些有效的措施提升初中散文教学质量，让学生的语文素养得到提升。

1.初中散文教学现状

1.1 教学理念不先进。核心素养在语文教学中贯彻落实，则需要教师能够从传统教学理念中摆脱出来，能够真正为学生服务，让学生成为课堂的主体。但是目前一些语文教师还是把自己放在了课堂的主导位置上，将散文的主旨或者是学习的重点直接告诉给学生，没有发挥学生的主观能动性，学生在被动中学习散文，语文素养自然得不到提升。

1.2 教学方法不恰当。散文的特点就是形散而神不散。而这也是教师需要引导学生去理解的内容。但是目前教师的教学方法仍然存在着一些问题。教师在教学中侧重于神的教学而忽视了神，有些教师在教学中注重了形，但是忽视了学生对散文的理解，使得学生无法自主的感受到散文形式语言的多样化。

1.3 教师素养有差距。核心素养下的语文散文教学需要教师自身首先要具备较高的文学涵养，具有较强的责任心，这样才能够在自己的教学中坚持核心素养的渗透。但是目前有些教师对于核心素养理念认识不准确，教学中还是按照以往教学模式教学，另外就是不知道如何运用，缺乏行动力，使得核心素养在语文散文教学中成为了一种形式。

2.核心素养下初中语文散文教学策略

2.1 注重学生文化品位的提升。核心素养要求能够通过教学让学生具备真善美的感悟，让学生能够具备一定的汉阳，能够获得更高层次的精神追求。散文是一种抒发人的情感最直接的方式，它具有着鲜明的时代特征和文化内涵。初中生的文化涵养还相对较低，但是如果想要在未来更好的适应社会的发展，就需要具备一定的文化性。所以教师在核心素养指导下的散文教学也要注重学生文化基础的培养，提升学生的文化品位。例如:我们在学习人教版八年级《端午的鸭蛋》这一时刻，对于鸭蛋学生都是熟悉的，但是老师可以问一问学生对于鸭蛋的认识，教师可以让学生去思考和探索鸭蛋的制作过程。然后可以给学生播放高邮鸭蛋的相关视频，然后为学生准备袁枚的《随园食单》，让学生认识到在散文中引入一些文化典籍的意义。教师也可以自己搜集和腌制鸭蛋相关的信息资料，在课堂中讲给学生，鼓励学生互相交流，提升学生对于鉴赏散文的能力和性质。

2.2 培养学生的自主能力。自主能力在核心素养中占据着重要的位置。在散文教学中教师也要做到将课堂交给学生，和学生建立平等沟通的关系，能够在问题的引导下让学生独立的走进课文中，和学生进行交流，帮助学生感受散文的特点，让学生获得成就感。比如在学习人教版初中语文八年级上册《藤野先生》时，教师可以给学生提出这样两个问题：一个是藤野先生做的一些事情可以说都是小事，但是为什么作者要将先生的照片一直带在身上，成为最让作者感激的一个人呢？另一个是藤野先生在作者弃医从文道路上的作用。然后教师引导学生进行小组的交流和讨论，教师要给出一定的引导，比如文章刻画人物的手法等等，让学生在自主讨论中去慢慢感知这样的一个人物形象。

2.3 激发学生社会意识。目前初中阶段的部分学生表现出了社会责任意识缺乏的现象，这些影响着学生正确的价值观和人生观的建立。为此教师需要借助于散文教学和核心素养的结合，对学生的社会意识进行一定的培养，指导学生如何更好地做人。例如我们在学习人教版初中语文九年级《谈生命》一课时，这篇文章就像是一首散文诗一样在讲述着生命的体验。教师在教学中教师可以让学生将不懂得内容进行标记，然后围绕这些句子让学生自己进行讨论，教师给出一定的启发，让学生能够逐渐的理解这些语言的深刻含义，学习方式可以通过辩论来抒发学生对文章的理解，提升学生社会认知感，不断地让学生树立自己的人生理想，提升学生的社会意识。