核心素养下初中道德与法治教学的德育渗透

韦仕飞

(广西南宁市横县南乡镇第三初级中学 广西 横县 530300)

道德与法治课堂是初中课程中的基础性课程，但也是必不可少的科目，道德与法治的教学工作在德育渗透和核心素养的理念下更加顺利的进行，课堂也会更加高效。然而道德与法治的教学内容有许多，虽然它涉及到的大多都是可能会发生在我们日常生活的事例，但是由于学生们的社会经历不够，所以课堂上的“纯课本式”教学模式已经不再支持新时代学生的学习，新时代的初中学生是有自己独特的思想和定位的，经过德育渗透的道德与法治教学，能够让他们得到学科素养和道德素养，帮助他们树立正确的人生观、价值观、道德观，为他们的未来铺垫一条良好的道德之路。本文就核心素养下的初中道德与法治教学中融入德育的教学好策略进行谈论，希望能为其他教师引导思路的转变提供一些帮助。

1.使用新型教学方式，让教学变得高质量

在核心素养的提倡下，教育界提出各种新式教学模式，比如生态课堂教学、分层教学、情景教学等。传统的课堂教学模式是以教师教学，学生听讲为主，而生态课堂讲究的是以学生为本，提倡学生自主学习，变被动为主动，让学生主动投入到学习中，参与到课堂的讨论，活跃课堂氛围，营造其乐融融，平等有爱的教学气氛，从而提高学习效率。现在的初中生都已经有了自己的想法，教师这样运用新型的教学方式，教学道德与法治，让学生有兴趣参与课堂，让学生品德素养逐步提高。

例如，教师在教学《发现自己》的课程时，教师可以先给学生们做个表率，做个自我介绍，讲些自己的故事；然后教师让学生们来进行自我介绍，并讲述自己的一些故事，或者可以让他们相互介绍自己的同桌，说一说他们眼中的同桌有什么样的优点和缺点，进而让他们主动投入到课堂上，主动分享自己的喜怒哀乐。这样让学生们进行自己去体会课程的内容，再自己的参与过程中学习到知识，提高课堂教学质量。

2.课堂中创设生活情境，培养学生综合素养

情景教学的方式能够让学生们感觉没有局限在课堂教学的情景中，其实，学生们学习各科知识的目的都不是为了应付考试，学习的意义也不仅仅在此，学习的知识能够让学生一辈子都受用，学生得到的素养能够弘扬中华的美德，这些才是最重要的。在课堂教学中创设适合的社会情景，让学生们在情景之中，进行角色考虑；因此，教学有益的知识，培养学生各种素养，培养全面综合素养的学生。

例如，在教学第四课“情绪的面纱”——《情绪的管理》时，教师可以创设几个班级同学之间会发生的不同情景，并让学生们分组进行角色的扮演，(学生们要挑战分别去对立不同的角色)，让他们在角色的视角考虑情绪下的问题；然后在提出问题，如果生活中我们真的遇到这样的情景，你会像刚才一样，敢于分别站在对方去考虑事情？

3.拓展课堂教学活动，培养学生道德素养

道德与法治的课堂上主要是在培养学生的道德素养和思维素养，培养全面发展的学生；传统的课堂教学活动往往都是单调的，所以教师可以积极组织一些不一样的活动，比如辩论赛，丰富下学生们的课堂，丰富学生们的思维能力。在活动参与中更好的理解知识，培养学生的道德素养。

例如，在教学八年级第二课的《公共生活新平台》之后，教师可以组织一场主题为“网络的利弊那个更大？”的辩论赛，让学生们自由选择观点，分为正反两方，提供一周的准备资料的时间，把支持自己的材料准备充分，并做好发言笔记；在辩论赛进行中，教师担任裁判，让学生们进行自由发言，表达自己一方的观点。最后，教师进行总结，再次引出网络生活中的道德素养问题，让学生们在自己寻找资料解答问题的实践中得到道德与法治知识，提高道德素养。

综上所述，道德是一个人在社会上不可缺少的自身素质修养，法治是以法律规定为标准整治社会腐败现象；于是，道德和法治构成了我们生活的和谐社会。初中生是国家未来的希望和栋梁，他们的一切决定着我国未来的发展，而一个国家要想富裕、要想变得更强，那么它的领导人以及每一位公民都应当是高素质、高教养的，因此，中学生的道德与素养十分重要，中学阶段的《道德与法治》也十分重要。于是，学科的教学以及核心素养和德育的融合成了中学教师的难题之一，因此，教师们要不断的去探索更好的教学策略方法，引领学生迈向更好的自己。