高职英语“订单式”教学模式的改革与探索

2020-11-25孙晓黎

读与写 2020年10期

孙晓黎

(兰州现代职业学院甘肃兰州 730000)

“订单式”教学模式是指职业院校与企业进行深度合作，根据企业的岗位需求和发展趋势，制定培养学生的教学计划与方案，从而通过量体裁衣的方式，为对应企业培养所需人才，由此达到学校教育、学生就业、企业招工的一体化，使得高等职业教育的方向更加清晰明确，高职学生的目标更加直接简单，达到了技术人才培养与就业的新高度。

1.高职英语“订单式”教学模式的实施问题

1.1 企业参与不够深入。“订单式”教学模式的关键在于“订单”要下的准确，只有企业对于人才的需求标准更加明确，学校培养学生的教学规划和方案才更加清晰，从而培养出来的学生也更加符合企业需求。但是在目前的校企合作层次下，很多企业对于学校教学的参与度不够，对于学生的要求和标准略显笼统，这就造成“订单式”教学模式出现了匹配性的问题。

1.2 英语教学目标脱节。“订单式”教学模式的目标必须要根据对应企业的发展方向制定，以保证学生与企业岗位的适配性，但是学生长期学习的目标，仍然要保证其全面性和扩展性，尤其对于英语专业而言，只注重一个方向的专精会影响学生的长远发展，所以必须要避免短期与长期目标的冲突与脱节，既要让学生符合企业要求，又要达到全面成长的目的。

1.3 产业结构更新迅速。在现代社会背景下，科学技术的发展日新月异，而这就会对企业的产业结构和管理模式造成影响，而“订单式”教学期间，教学规划不能仅仅依靠企业当前的发展需求，还需要对当前市场与行业的发展前景与方向做出科学的判断，做好充分的准备，让学生拥有超前的意识与能力，应对技术革新下的工作新要求。

2.高职英语“订单式”教学模式的探索途径

2.1 建立“订单式”校本教材。“订单式”教学最重要的是保证学生的适配性，而教材又是教师教学、学生学习的内容来源，所以第一步就要从改变教材开始。校本教材的建立需要学校充分利用本校的教学资源，糅合合作企业的教育资源，共同构建专一性、特色化、供需性强烈的校本教材，一方面需要调动本校专业英语教师的积极性，让他们根据本校学生的能力范围，依据行业的发展需求，而设定校本教材的内容与流程，另一方面合作企业也需要安排相关专家进行意见参考，提出对应的修正策略与建议，以辅助校本教材对企业的匹配度，由此促使教学内容上实现真正的“订单式”教学。

对于高职英语专业而言，校本教材就应该以常规英语教学为基础，单独增加合作企业相关领域的专业术语以及特殊英语，以此既保证学生发展的全面性，又能够让学生具备对应岗位的实际能力。

2.2 强化“订单式”实习培训。在“订单式”教学模式下，学生的实训教学就需要完成进一步的深化与实践，学生在学校中能够完成理论教学与模拟实践，这是学生获得知识基础与实践基本功的途径与方式，而实训教学是真正提高学生工作能力，让学生达到岗位需求的关键环节，在校企合作的深化发展下，应当以顶岗实习等方式进行，让学生在真实的岗位上体验自己的工作性质与内容，获得相应的能力与认知，从而保障在毕业后可以直接完成“订单”，实现就业。

对于英语专业而言，进入岗位实践与模拟对话练习是有很大差别的，所以在实训过程中，刚开始可以通过旁听的方式进行学习，当学生有能力独立完成工作时，就可以在专业工作者的协同下，进行实训过程，从而达到实训的目的。

2.3 完善“订单式”考核评价。在常规教学中，学生的考核评价以考试成绩与实训成果为主要参考，以专业英语的资格证书为门槛，从而对学生进行了评价，但是这样的评价既不公正，又不符合“订单式”教学模式的发展，所以需要进一步完善考核评价的形态。一方面要注重综合考察，从学生的出勤、态度、思维以及实践等方面进行判定，另一方面则要由合作企业给出评价，在顶岗实习期间学生的表现将成为评价的核心参考，从而判定学生是否能够合格完成岗位工作。由此两方面，才能正确评价学生的真实能力与业务水平。