善用户外游戏，促幼儿健康成长

⦿钱亚萍

幼儿具有活泼的性格，将幼儿桎梏于教室之中，并不利于解放幼儿的天性，也不利于幼儿的发展和成长。而户外游戏的开展，则能在很大程度上满足幼儿的成长需要。在对幼儿开展游戏活动的教学中，教师有效地应用户外游戏活动，能够增强幼儿在课堂中的主体意识，提高幼儿的身体素质，发展幼儿的交流能力等，使幼儿更加符合当前社会的发展需求。那么在实际开展户外游戏的教学中，教师应当如何更好地发挥户外游戏活动的价值，促进幼儿的健康成长呢？

一、基于活动优势，细化目标设计

由于幼儿自身的生活经验较少，因此身体素质的发育程度较差，同时对自身的控制能力也较弱，所以，在开展幼儿教学工作的过程中，教师应当善于应用户外游戏的丰富内容以及游戏的环节，进行教学目标中内容的细化设计，做好教学的先导工作，从而在之后开展教学活动的过程中，能够做出针对性的设计，让幼儿在参与户外游戏时，能够实现综合、全面的成长。

比如，在开展“小农庄”的户外游戏教学中，教师可以利用户外活动的特点，进行如下教学目标的设计：(1)知识目标：让幼儿认知到在农庄中的各种蔬菜、水果的名称等；(2)能力目标：让幼儿能够在辨别不同蔬菜、水果的名称中，提高自身的分析、识别能力；引导幼儿在种植等实践活动中，提升动手实践的能力；(3)情感目标：使幼儿在对小农庄中植物名称的认识中，更加热爱生活；使幼儿在种植植物中，能够培养对植物的喜爱之情，让幼儿在参与游戏中可以呵护植被等。显然，上述教学目标中从幼儿的多种综合素养出发，对幼儿进行了要求，教师基于上述教学目标开展户外活动，能够在完成户外游戏的同时，促进幼儿全面、健康地成长。

从上述案例中可以看出，在对幼儿开展教学活动的过程中，教师可以基于户外游戏的丰富内容，进行教学目标的细化设计，使幼儿在智力、动手能力等方面的发育中，实现更好的成长。

二、注重知识渗透，促进幼儿成长

在幼儿教育阶段，孩子上课的时间较短，加上幼儿天性好动等特点，仅凭课堂中教师对幼儿进行知识的讲解，提高幼儿对基础知识的认知，其效果不佳。同时，在现代教育理论中也指出，幼儿更倾向于通过自身的体验进行知识的感知，从而完成对知识的建构。因此，在开展幼儿教育工作的过程中，教师可以借助户外活动的优势，强化幼儿在课堂中的知识感知，从而促进幼儿的成长。

例如，为了提高幼儿的交通规则意识，教师可以创建“童车行”的户外游戏，促进幼儿的成长。在实际开展教学活动的过程中，教师先根据幼儿的骑车能力，对幼儿进行角色的安排，让幼儿分别扮演骑行者、交通警察、公交车乘客和司机等。之后，教师组织幼儿根据自己的角色参与到“童车行”的户外游戏中，同时，教师在幼儿运用交通工具模拟“过马路”的情境中，设置一些路障和红绿灯，让幼儿能够逐渐明白机动车礼让行人、红灯停绿灯行等基础交通规则。除此之外，教师也可以向幼儿提出“当撞车了应该怎么办？”“我们为什么要在红灯时停止行动呢？”等问题，引导幼儿进行思考，使幼儿在明确答案的过程中，进一步提高自身对交通规则知识的认知。

显而易见，在引导幼儿参与到户外游戏的过程中，教师可以基于户外游戏的教学内容，向幼儿进行相应的知识渗透，让幼儿在亲身体验中，感知知识的生成过程，从而提高对基础知识的认知效果。

三、合理设计活动，满足成长需要

教学活动是促进教学价值实现的手段，伴随当前社会经济的不断发展，对幼儿也提出了与他人进行合作的能力要求，而幼儿教育作为系统教育的起始阶段，对促进孩子合作能力的发展具有重要意义。因此，在开展幼儿户外游戏的教学中，教师也可以利用户外游戏的群体性参与优势，对合作学习小组进行合理的安排，从而发挥幼儿的团队合作意识，促进幼儿合作能力的发展，逐步满足幼儿未来的成长需要。

以应用各种形状木块进行搭建的户外游戏来说，教师就可以根据幼儿的能力和素养不同，对幼儿进行学习小组人员的安排。具体而言，首先，教师根据以往户外游戏的教学经验，对幼儿的动手操作能力、思维活跃性等进行分析，并结合分析的结果，对幼儿进行层次的划分。紧接着，教师按照优势互补的原则，对幼儿进行合作学习小组的安排，使得每个小组当中的幼儿动手操作能力和思维的活跃性呈现一定的差距。之后，教师组织幼儿按照安排好的小组结构，共同应用散落的木块进行房屋等建筑的搭建，在这一过程中，思维较为活跃的幼儿能够提供不同的想法，丰富建筑物的形状，动手操作能力较强的幼儿能够将不同的想法进行落实，使能力不同的幼儿在相互配合中，更好地完成搭建房屋的户外游戏活动，促进自身合作能力的发展。

不难看出，在让幼儿参与户外游戏的过程中，教师结合幼儿的能力对幼儿进行合作学习方式的优化，能够强化幼儿之间的互补性，从而让幼儿在相互合作中，更有效率、更有质量地完成户外游戏，满足自身合作能力发展的需求。

总而言之，开展户外游戏活动，促进幼儿的健康成长，并不是单纯地强调对幼儿体能的培养，更是让幼儿在参与户外游戏活动中，实现智力和动手实践能力等综合素养的发展，为幼儿未来的社会生活奠定基础。所以，在之后开展幼儿户外游戏活动，教师应当继续挖掘户外游戏活动的优势，结合幼儿的认知需求和成长的需求，不断创新户外游戏活动的开展形式，促进幼儿在户外游戏活动中实现综合成长。